倾听，需要我们凝心；
倾听，需要我们静悟；
“一对一倾听”是教师走进幼儿内心世界的有效途径，是通往高质量师幼互动的密钥。
“倾听幼儿”是当下学前教育领域热议的话题。《幼儿园保育教育质量评估指南》在“教育过程”的关键指标“师幼互动”中提出：“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。”在结合园所实际进行“一对一倾听”时，教师也产生了一些困惑,为此召开本次教研活动为教师授业解惑。
教研现场，共研共创
聚焦“一对一倾听”这一问题，在立足园本实际情况的基础之上，更应该将实施目标和实施过程放在教师和幼儿身上。教师与幼儿建立一种积极的良好的互动状态，在幼儿园一日生活中随时随地都可以进行，是自然而非刻板的行为。
在“一对一倾听”的过程中，教师要回归幼儿的发展本身，重视幼儿在倾听过程中是否有被尊重、被认可的感觉，是否有发自内心的愉悦感与满足感。
在“如何”“为何”进行“一对一倾听”的实践中，教师要认真践行“幼儿在前，教师在后”的行动指南，不仅仅要面向个别幼儿，更要面向全体幼儿。因此，在倾听的过程中，随着倾听频率的增加和倾听范围的扩大，“如何进行更有效、更高质量的倾听”这一问题成为了我们小组研讨的重点问题。
教师们在深度的思考与对话，积极的互动与碰撞中，不断寻求更好实现“一对一倾听”的方式。
用心倾听，走进孩子
①说说我的心里话。。。
东俊:成为哥哥姐姐之后我学会了叠被子！
新泽:我在家也是自己叠被子哟！妈妈都表扬我了呢！
昱彤:我家里可是有好多玩具的，你们可以跟我一起吗？
②倾听我的“画”——我的周末
麦琪:我在家跟妈妈一起做游戏啦
浩轩:周末，妈妈带我去游乐场玩了，真是很开心的呀。
星冉:我有一点点不高兴，因为我和爸爸妈妈吵架了，你过来我悄悄告诉你，其实是我想让放学早点来接我，可是妈妈不答应，唉，妈妈怎么样才会答应我呢？
③倾听我的“画”——快乐游戏
可欣: 我们在沙池里煮火锅，可是老师来吃了我们的火锅都不给钱就走了，老师来给钱的时候我说5元，但是肖昱彤要说20元，我就不想和他们一起煮火锅了。
佳航:我们一起玩跳格子游戏，跟朋友一起玩好开心呀。
昭君:我和好朋友一起搭起来梯子，我们不断尝试新的玩法。
④倾听我的悄悄“画”
小禾:这是我设计的马路，马路上还有好多小汽车呢，大家要注意交通安全噢。
相伴孩子成长 从倾听开始
在晚上跟家长一起阅读，领会阅读的快乐，增进亲子关系。
幼小衔接，我们在行动
每天晚上，我们都会根据老师的主题来进行表达，锻炼我们的表达能力以及逻辑思维能力。
教育就是
给他时间“胡思乱想”
一百种世界
等着孩子们去发掘
一百种世界
等着孩子们去创造
一百种世界
等着孩子们去梦想
教育是让
每个孩子以自己的方式发光
