为进一步提高教师综合素养，促进教师专业成长，改善教师知识结构，引导教师养成理论指导实践、实践检验理论的行为规范。近日，莱山区美术教师在第四实验小学开展了读书交流活动，各学校美术骨干教师结合自己的读书心得与教学体会，做了精彩的阅读分享。
精彩瞬间
美术教研员分享了美国教育专家沃尔什和萨特斯撰写的《优质提问教学法》一书，通过对本书八个章节的概述，引导教师关注课堂教学方法与策略的研究，并重点分享了第一章节“优质提问是怎样改变课堂的”。通过列举研究者对深思型教师课堂的观察分析，解读“提高、思考、理解”三个过程及“等待时间1、等待时间2”的意义，并对当前研究问题的反馈与启示做了说明，阐述优质提问教学法在课堂教学中蕴藏的价值。最后结合日常听课情况，进一步强调以学生为中心、优质问题的设立、全体学生的参与、合适的激发策略等问题的重要性，鼓励教师做深思型教师，在课堂中尝试将“提问”提质为“优质提问”，从而开启学生思维，使学生成为更有效的思考者和学习者。
第二实验小学唐婕老师分享了魏智渊老师的《高手教师》和尹少淳老师的《美术核心素养大家谈》两本书。她谈到从美术学科核心素养下的课堂由过去的“技”转变为“道”，教师要紧紧围绕将学生培养成一个什么样的人来设计教学活动，体现美术学科育人价值。唐老师结合自己的从教经验，以本校的版画工作坊为例向大家介绍，实践一开始并不是一帆风顺的，秉承着育人为孩子们构建正确的价值取向，在不断探索和改进中终会帮助孩子们提升艺术素养。她相信通过读书不断思考、勇于实践，定会助力教师专业化发展，促进教师人生的发展和生命的成长。
第三实验小学徐建玲老师围绕《以概念为本的课程与教学》第五章“培养概念为本的教师”做了重点分享。首先为大家解读了KUD的课程模式，并以举例的方式分享了如何从理解概念为本的课程与教学、概念为本的教学备课、概念为本的教学三方面促进教师的专业成长。通过解读概念性的教学设计，强调引导性问题，事实性（F）、概念性（C）、激发性（P）在教学设计中的呈现，在美术课堂的学习中，教师要做到差异化教学，注重小组合作，发挥每个学生的长处和优势，更好地培养学生的核心素养。
第四实验小学陶欣老师分享了她与《中国儿童原创艺术研究系列丛书》的相遇相知，讲述了书中儿童原创艺术的特点和价值，结合本校学生的原创作品向大家介绍了如何运用书中的方法观点引导学生进行原创艺术的表达。通过解读书中信息，她带着新思路回归教学，她坚信每个孩子都有与生俱来的创造力，教师要学会用正确的方法加以引导，给予孩子们适当的环境和素材以及表现的机会，孩子们都能画出独一无二的原创性的艺术作品。
烟大附小石明校区任赵军老师为大家分享了《中小学美术教学论》。本书由王大根教授编写，淡化了认知性、记忆性较强的内容，加强了观察、想象、思维等与美术相关的内容。全书通过呈现一件件真实案例，为一线教师提供了各种可操作的工具、模板以及学习方法，打造了一个全新的美术教学论，是一本具有示范意义的精品教材。任老师认为作为教师应该踏实静心学习，潜心研究，不断追求进步。
第五小学边淑倩老师分享了郑杰校长的《给教师的一百条新建议》，从两个精彩章节入手，探讨了有关“莫把学生当工具”和“学会做减法”这两个话题。边老师先是对精彩章节的核心思想进行了概括，然后将自己的个人感悟与参加山东中小学美术省级工作坊培训活动的真实经历相结合，以真实的听课经验去感受书中所讲的道理，得出作为老师应该经常站在学生的视角去思考问题、提出问题，将课堂做减法，真正的去高效完成教学的结论。
结语
在新课改背景下，学生艺术素养的达成需要教师具备专业素养的关键能力，而阅读是使教师获取关键能力的重要途径，我们将以此为契机，通过不间断的读书学习获取丰厚的教育理论储备，为课堂教学实践提供参考依据，并使其成为美术教师专业成长的有力支撑。