作为班主任，我们始终在思考:什么样的班级管理方式是高效的？什么样的班主任是学生喜爱的？什么样的主题班会是真正浸润学生心灵的？
我们深知高效管理和主题班会的重要性，随着社会的发展和教育改革的不断推进，班主任的角色和职责也在不断变化。作为学生成长过程中的重要指导者，班主任需要具备高尚的师德、完善的专业素养、健康的身心素养、正确的政治素养以及良好的班级管理能力。
在李永清老师的带领下，工作室的成员见仁见智，分享自己在班级管理中的方式方法。张广萍老师分享了自己在高效管理的所思所想，做一名有温度的班主任要博爱、善思、笃行，班干部的选任和培养中广招募、重考察、缓竞选、勇放权，推行班干部责任制，给班干部搭好舞台，要让班干部各司其职，对于“教”要点到为止，洒爱心，柔管理，要重视学生个体的心理感受，每个班主任都有自己管班的独特风格，要在自己风格的基础上找寻最有效的管理方法。罗永存老师从自己的管理经验中提炼出了很细致的方法，通过活动及时反馈学生的表现，包括表扬和批评，表扬能够激励学生继续努力，批评能够帮助学生改正错误。通过及时反馈，教师能够引导学生走上正确的学习道路。
祝琳老师从制度管理、情感管理等各方面分享了自己的管理模式，如何和学生沟通和家长有效沟通，决定着管理效果是否高效。于东帅老师让我们更加明白标签效应和首映效应等，“三明治”式让管理事半功倍。
在班级管理中，让学生亲自参与班级制度的制定，然后全体师生表决通过后，举行集体宣读班级制度并宣誓执行。在这样的仪式中，学生们有了被尊重、被信任、主人翁的真切感受，也会自觉的相互监督、遵守规则，这样的遵守是发自内心的，是心甘情愿的。孩子在执行的过程中会想，这条规则出自我心，我一定好好遵守，不仅如此，我还要监督其他同学对我制定的规则一起遵守。这样就形成了一个自我管理、相互管理的良好场域。学生在参与班级的事务、活动中培养其对班级的感情，只有付出，才会有珍惜。班级中的各种事务的管理形成人人有事做，事事有人做，网格化管理。每个同学都有自己管理的区域，认真负责自己所管理的辖区，责任到人，人人都有主人翁责任感。自己在努力付出的同时不仅有了幸福感，同时也对集体有了深刻的感情，达到高效管理的目的。
班主任在班级管理中运用系统的整体思维，要对班级管理的目标、内容、方法、组织和环节等方面有一个整体认识和把握。班级事务的繁杂，多变的、不可预知的、突发的、善变的、琐碎的……如果我们教师一直处于忙碌、救援状态，那么我们怎么可以以饱满的精神状态更好的投入到接下来的工作中去呢？但我们也要思考，班级管理是否能进入学生自主管理状态呢？学生的自我管理是否需要老师的监督和提醒呢？学生的学风和学习效率是否能达到理想的状态……等等都是我们要深思、探讨的事情。凡事预则立，不预则废。作为班主任我们一定要学会从繁杂的事务中突围出去，以便让自己有更饱满的精神有效的管理班级事务，那就要从教师的管理技巧入手，让学生形成自我管理体系，保证班级管理的高效运转。“我不愿做苦行僧，也不愿做蜡烛，我愿做有缘的灯，唯有生命有质量，教育的路才可能走的长久”共勉