--培训回顾与展望
时光飞逝，地理新教师的培训已经圆满结束。在这段时间里，大家聚焦地理教育，共同探索了许多教学方法和技巧，为我们新教师的成长提供了有力的支持。通过这次培训，我们不仅丰富了自己的地理知识，还提升了教学能力。在培训过程中，聆听了专家们的精彩讲座，新教师间进行了深入的交流和讨论。这些经历让我们对地理教育有了更深刻的理解，也让我们更加明确了自己的教学方向。回顾这次培训，我们取得了许多宝贵的经验和成果。同时，我们也展望着未来，期待着将所学的知识和技能运用到实际教学中，为学生们带来更好的地理学习体验。接下来，与大家一起回顾培训的精彩瞬间，并展望未来我们的地理教育。
13日上午教研员吴荔飞老师为我们带来《素养导向下地理单元教学目标的设定与达成》讲座。素养导向已成为教育改革的重要方向，在地理教学中如何设定与达成素养导向下的地理单元教学目标，成为了我们关注的焦点。在素养导向下，地理单元教学目标的设定不仅要关注学生对地理知识的掌握，更要注重培养学生的地理核心素养，如区域认知、综合思维、人地协调观等。通过设定这些目标，我们可以引导学生在学习地理知识的同时，提升他们的思维能力、实践能力和创新能力。为了达成素养导向下的地理单元教学目标，需要采用多样化的教学方法和策略，通过设定明确的教学目标，并采取有效的教学方法和策略，我们可以培养学生的地理核心素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。通过吴老师讲座，我们对素养导向下的地理教学有了更深入的理解，认识到设定明确的教学目标对于提高教学效果至关重要。同时，也学会了一些实用的教学方法和策略，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。此外，培训还强调了评价的重要性。通过评价，我们可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，并及时进行调整和改进。这对于提高教学质量和学生的学习效果非常有帮助。
13日下午由华侨中学陈志明老师给我们进行《新教师如何做好地理关键能力教学》的分享。地理关键能力教学是一种以培养学生地理学科关键能力为核心的教学方法，能够有效进行地理学习和解决地理问题所需的重要技能和能力。首先，教师需要明确地理学科的关键能力，如空间认知、地理信息技术应用、综合思维等。在教学设计和实施过程中，应围绕这些关键能力来组织教学内容和活动。根据地理关键能力，设计各种教学活动，可以包括实地考察、小组讨论、案例分析、地理实验等。活动设计应注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。地理信息技术是培养学生地理关键能力的重要工具，教师可以利用 GIS 软件、卫星图像等工具，帮助学生更好地理解地理概念和现象，提高他们的空间认知和地理信息技术应用能力。在教学过程中，教师应引导学生进行主动思考，培养他们的综合思维能力。可以通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，让他们学会分析和解决地理问题。地理学科与实际生活密切相关。教师可以在教学中引入实际生活中的地理问题和现象，让学生感受到地理知识的实用性和重要性，从而提高他们的学习积极性。除了地理关键能力，教师还应注重培养学生的地理素养，如地理观察力、地理思维能力、地理实践能力等。这些素养将有助于学生更好地理解和应用地理知识。在教学过程中，教师应及时对学生的学习进行评价和反馈。通过评价，教师可以了解学生的学习情况，发现教学中存在的问题，以便及时调整。
14日上午中山中学林小红老师为我们带来专题讲座《新课标下的初中地理课堂教学》。随着新课程标准的实施，初中地理课堂教学面临着新的挑战和要求，为了帮助我们更好地理解和应用新课标，提高课堂教学质量，特开展了此次初中地理课堂教学培训。从新课标的核心理念、目标和要求进行详细解读，帮助我们明确教学方向；介绍了多种实用的地理课堂教学策略和方法，如情境教学、合作学习、问题解决等；通过实际案例分析，指导我们如何设计和实施地理课堂教学，以提高教学效果；强调了地理实践活动在教学中的重要性，并提供了一些组织和实施地理实践活动的建议。本次培训采用了理论讲解、案例分析等多种形式，以确保培训的实效性和针对性。通过讲座我们对新课标有了更深入的理解，掌握了更多有效的教学策略和方法，并对地理课堂教学的设计和实施有了更明确的思路。今后我们会将所学知识转化为实际行动，为学生们带来更优质的地理教育。
14日下午教研员陈炳莲老师兼地理班班主任，为我们进行了《核心素养下的地理试题命制与评析》的专业培训。核心素养下的试题命制与评析需要考虑以下几个方面：
1. 明确考试目标：确定考试的目标和重点，根据学科核心素养的要求，制定相应的考试内容和标准。
2. 设计试题：根据考试目标和内容，设计能够有效测量学生核心素养的试题。试题应该具有一定的难度和区分度，既要考察学生的基础知识和技能，也要考察学生的思维能力、创新能力和实践能力等。
3. 制定评分标准：制定明确的评分标准，对学生的答案进行客观、准确的评价。评分标准应该具体、明确，能够体现学生的核心素养水平。
4. 进行试题评析：对考试结果进行分析和评价，了解学生的核心素养水平和存在的问题。根据评析结果，及时调整教学内容和方法，提高教学质量。
5. 反馈与指导：及时向学生反馈考试结果，指导学生发现自己的不足之处，并提供相应的学习建议和帮助。
在培训过程中陈老师还提供了中高考试题，与学员间进行交流探讨，对试题的命制流程及构成，如何进行评析进行了讲解，让我们受益匪浅。
15日上午是由莆田四中江瑞天老师对我们进行《重难点分析与教学策略方法设计》指导。地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力，这些核心素养是地理教育的重要目标。通过培养学生的这些素养，可以提高学生的地理学习能力和解决实际问题的能力。核心素养是教学和评价的重要目标，教学是培养学生核心素养的主要途径，教师应该通过教学活动来培养学生的核心素养。在教学过程中，教师应该采用多种教学方法和手段，如案例分析、实地考察、实验等，以激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习和思考。评价是检验学生核心素养的重要手段，教师应该通过评价来了解学生的学习情况和核心素养的发展水平。在评价过程中，教师应该采用多种评价方法和手段，如考试、作业、实践活动等，以全面评估学生的核心素养。教学和评价应该相互促进，教师应该根据评价结果来调整教学内容和方法，以提高教学效果。同时，评价也应该为教学提供反馈和指导，帮助教师更好地了解学生的学习情况和核心素养的发展水平，从而更好地指导学生的学习。总之教学和评价应该围绕核心素养展开，以促进学生的全面发展。
15日下午专题讲座是由中山中学傅碧红老师带来的《核心素养指向下的教学案例研究与校本教研实践》。核心素养指向下的教学案例研究与校本教研实践是一种以培养学生核心素养为目标的教学研究方法。平时要多收集课堂教学中的实际案例，包括成功的和不成功的案例。这些案例可以来自自己的教学经验、同事的分享、网络资源等。对收集到的教学案例进行深入分析，关注教学目标、教学方法、学生表现等方面。思考哪些教学策略和方法有助于培养学生的核心素养。将研究结果应用到校本教研实践中。可以组织教师团队进行研讨，分享成功经验和改进策略。开展教学观摩活动，观察和评估教学实践中的核心素养培养情况。根据校本教研实践的结果，不断改进教学策略和方法。定期反思教学实践，总结经验教训，不断提升核心素养的培养效果。教学案例写作是对教学实践的回顾和总结，可以帮助教师更好地反思自己的教学过程，发现问题和不足之处，从而不断改进教学方法和策略，提高教学质量。通过教学案例的写作和分享，可以与他人分享，促进同行之间的交流和学习。这有助于教师拓展视野，借鉴他人的成功经验，共同成长。教学案例写作需要教师对教学实践进行深入分析和思考，这有助于培养教师的研究能力和问题解决能力。通过撰写教学案例，教师可以提高自己的教育研究水平，为教育教学改革提供实践依据。因此教学案例写作是教育工作者提升教学水平、促进专业发展的重要途径，具有不可忽视的必要性。
16日上午针对地理第二语言文献中学的陈荔老师与我们进行了《地理课堂教学中学生读图能力的培养》探讨。地图是地理教学的重要工具，它能够直观地展示地理信息，帮助学生理解地理概念、地理规律和地理现象。培养学生的读图能力对于提高他们的地理学习效果具有重要意义。读图能力是学生学习地理的基本技能之一，它可以帮助学生更好地理解地理知识，提高学习效果。通过读图，学生可以锻炼自己的空间思维能力，更好地理解地理事物的空间分布和相互关系。地图中包含了大量的地理信息，学生通过读图可以提高自己从地图中获取信息、分析问题和解决问题的能力。在地理课堂教学中，教师首先要引导学生认识地图的基本要素，如比例尺、方向、图例等。教师可以通过示范、练习等方式，培养学生的读图技巧，如如何定位、如何提取地图中的信息等。教师可以利用多媒体教学手段，如电子地图、地球仪等，帮助学生更好地理解地图。教师可以组织学生开展地图实践活动，如绘制校园地图、制作地图模型等，让学生在实践中提高读图能力。教师要引导学生养成使用地图的习惯，让他们在日常生活中自觉运用地图解决问题。培养学生的读图能力是地理课堂教学的重要任务之一。今后的教学中可以通过引导学生认识地图、培养学生的读图技巧、运用多媒体教学、开展地图实践活动和培养学生的地图意识等策略，提高学生的读图能力，从而提高地理教学的质量。
16日下午青璜中学郑宇老师给我们带来了一场视听盛宴《 境脉学习理论视域下中学地理跨学科教学探究》。境脉学习理论视域下中学地理跨学科教学探究是指在中学地理教学中，通过跨学科的教学方式，提高学生的整体认知水平，实现综合育人价值，落实地理学科核心素养。在具体教学实践中，教师可以围绕某个真实情境问题，整合地理、生物、数学、信息科技、艺术等多学科的知识、思维和方法，开展跨学科实践教学活动设计。例如，以“西溪湿地：探索人与自然和谐密码”为例，教师可以引导学生在实践中整合多学科知识，深入探究人与自然和谐共生的问题，从而提高学生的综合素质。中学地理跨学科教学可以帮助学生更好地理解地理知识与其他学科的联系，促进知识的联系和综合运用，从而提高学生的综合素质和问题解决能力。在教学过程中，教师需要关注学生的兴趣和需求，合理设计教学内容和方法，以提高教学效果。郑老师给我们展示了他这几年做的探究，将知识应用于生活，从生活中挖掘知识。郑老师通过数学数轴解决了影子朝向和长度这一难点，利用学生数学中已有知识学习地理新知识，通俗易懂，真正的落实了跨学科学习，值得我们学习。
17日上午砺青中学陆健老师为我们深剖细讲了《新授课教学基本流程要求与策略》，给我们展示了多样的教学形式与案例。一个好的导入可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣，为后续的学习奠定基础。在呈现新知识的过程中，教师应根据学生的特点和教学内容，选择合适的教学方法，以提高教学效果。练习也是必不可少的，是学生巩固所学知识的重要途径，而及时的反馈可以帮助学生发现自己的问题，提高学习效果。知识的总结归纳有助于学生强化重点知识，加深对所学内容的理解。适当的拓展延伸可以让学生接触到更多的知识，培养学生的探究能力和创新精神。课堂小结可以帮助学生回顾本节课的内容，强化重点和难点，同时也为教师提供了一个检查教学效果的机会。作业是课堂教学的延伸，合理的作业布置可以帮助学生巩固所学知识，提高学习效果，因此作业布置也是必不可少的。在今后的教学中，我们将更加注重导入环节的设计，努力激发学生的学习兴趣。同时，也会根据教学内容和学生特点，选择多样化的教学方法，以提高教学效果。此外，我们还会加强练习与反馈的环节，及时了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。在课堂小结和作业布置方面，会更加精心设计，以帮助学生更好地巩固所学知识。通过这次培训，我们对新授课教学的基本流程和策略有了更清晰的认识。我们相信这些收获将对接下来的教学实践产生积极的影响，有助于提高教学水平和学生的学习效果。
17日下午的最后一场讲座《信息技术与学科整合策略和学科实用教学软件应用》是由莆田第四中学林碧老师教授。在培训的过程中林老师先是了解了我们对于信息技术的使用以及困惑，再进行针对性培训及答疑解惑。随着信息技术的飞速发展，其在教育领域的应用越来越广泛。林老师的培训主要从几个方面进行：
1.信息技术与学科整合的策略：包括整合的原则、方法和案例分析。
2. 学科实用教学软件介绍：列举了一些实用软件，并进行了功能特点的介绍。
3. 教学软件的实际操作演练：林老师在培训过程中进行了实际操作，让我们熟悉了软件的使用方法。
4. 案例分享与交流：老师分享了自己在教学中运用信息技术的成功经验，资源的获取途径，值得我们学习和借鉴。
信息技术与学科整合是教育发展的趋势，我们也会将林老师的分享进行摸索并应用，致力于教学的进步。
通过这次地理新教师培训，我们对教育事业有了更深的了解。教育事业路漫漫，然而热爱可抵岁月漫长，在未来的教育道路上，我们将带着这份热爱，不断学习，不断进步，为学生们带来更加优质的地理教育。让我们携手共进，共同成长，为教育事业贡献自己的力量！