冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升，沐浴着冬日的丝丝微凉，我们共同迎来了学员们以及魏宇Will专家的精彩课堂教学展示活动！
第一节由来自北流市初级中学的刘馨老师展示一节在“Text-based language lesson”模式下“if引导的条件状语从句”语法课。
这节课刘馨老师首先以food&gifts的图片创设语境，自然的构建文本，为下一环节“Expose the target language”做好铺垫；接下来刘老师再根据语篇，通过CCQ（Concept Checking Questions）引导学生思考if条件状语从句的meaning及form；最后通过形式多样的control-practice帮助学生巩固target language，落实本节课的语言目标！
第二节由来自城西初级中学的许清老师带来课堂展示“Unit9 Can you come to my party? 之情态动词must、have to和might的用法”，此节教学课堂上精彩纷呈！
《一》教学目的：这堂课的教学目的明确，教学效果好。学生在课堂上用英语表达发出邀请和接受或拒绝邀请，培养了用英语思维的能力。
《二》教学过程和方法
1.整堂课的教学设计符合初中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头用一张邀请函导入课堂，通过图片启发提问到quiz测试，再到词汇must,have to和might的meaning、dialogue对话、discussion讨论，完全符合学生认知水平;
2.本节课是基于语篇基础上进行授课的语法课。用语篇开头，并在小组活动中用到了以语篇输出。她采用了TTT授课模式，在Meaning环节中，用到CCQ设问，让学生在问题中理解新单词的意思，做到了问中学。在检测学生对本节课所学知识的掌握程度，她采用了Free Practice检测模式，学生在小组活动中能把所学知识展示出来。
3.设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
教而不研则浅，研而不教则空，两节课后，魏宇（Will）专家带领全体学员对两节课进行问题研讨，对课进行深度思考，直面课堂问题。
1.魏宇（Will）专家首先肯定了两位上课老师的课堂，他表示两位老师都能较好地展示了text-based模式下的课堂，能使用语言构建语篇，并在summary部分又还原语篇。
2.W ill同时针对课堂中的Exposing the target language、MPF and controlled practice三个方面与学员进行讨论。
3.Will强调在exposing target language部分，教师不要将listening和reading同时进行，过多的信息素会混淆学生，不能将目标语言进行有效展示。
4.在MPF的meaning部分魏宇Will专家特别提到如何有效的设置CCQs—首先教师要学会使用字典；并且要明白它的用途是eliciting；其次设计CCQ问题时可采取拆分meaning的方式来提问。当课堂上发现学生听不懂CCQ时，可列在讲义上让学生阅读并回答，最后要进行summarize。
5.在controlled practice部分，魏宇专家指导学员设置问题时不能脱离课程functional目标，并且在language practice可设计多几个易错点，多训练以达到目的。
6.最后，Will提到了在新课标背景下教师在开展课堂前要对语篇研读，继而挖掘语篇，从而构建语篇，最后还原语篇。因为一节好课的与否最终取决于学生的学习效果，要时刻站在学生的角度思考问题。
下午则由来自东湖初级中学的邓锦宁老师带来“Unit 8 How do you make a banana milk shake?之祈使句用法”。
邓老师以学生最感兴趣的美食话题来引入课堂，激发了学生的学习兴趣，然后再通过test的形式来检查学生掌握词汇的情况，与此同时展示了自己通过大单元整合的文本来exposing the target language- imperative sentence。邓老师语法教学是通过meaning - pronunciation - practice的形式来展开，为了落实巩固所学的语法知识，设计了以control practice&freer practice 的六个任务，学生们积极参与课堂活动，教学目标顺利达成。
接下来则由魏宇Will专家给我们带来一节“润物细无声”的课堂展示课.
Mr.Will 以圣诞节即将到来，如果你要举办一个圣诞节聚会，你会怎么做？导入课堂，深深地吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣和求知欲。
在课堂中，Will用matching,listening,observing 等活动，让学生理解 the meanings of inviting, accepting and refusing;然后让学生读句子,在学生跟读的过程领会 pronunciation:Can you↗…；Sorry ↘;Sure, I'd love to come.
接着Will让学生 underline some words, 巧妙地处理了用 Can you do....? Are you free to do...? Would you like to do...? 发出邀请，让学生印象深刻。后再让学生根据提示写句子，让学生在实践的过程中懂了Forms of inviting,accepting,refusing.
这节课的亮点在于始终有一条线贯穿了整节课（A Christmas Party),在Practice 时学生用所提供的信息，用目标语言进行对话，找出大家都空闲的一天进行聚会。
整节课中，Mr,Will 以学生为主体，充分发挥了学生的积极主动性，通过一系列的活动，培养了学生善于观察发现，善于归纳总结的能力，循序渐进地，潜移默化地让学生掌握了知识。
专家引领共研讨，思维碰撞明方向！
下午两节课后，Will专家继续带领学员对这两节课里呈现的exposing、MPF、controlled practice进行讨论.
1.魏宇Will对学员关注教学背后的目的以及是否有可支撑的内容进行了肯定。他看到了学员们在学习中不断在改变，lead- in的部分不再是简单的呈现图片或视频，而是与context的purpose有相关联系。
2.教师在pre-teaching部分要构建清晰的context，并且应与教学目的match。在呈现词汇的pre-teaching同时也可以是testing，前者是教授未知，后者是检测已知。这两者都能使学生再次熟悉目标语言。
3.Will提到学员教师MPF部分，在进行meaning教授时，要尽可能让学生自己将解释说出来，让学生的内容贡献课堂，这样能更好的提升课堂教学效果。Form的讲解时也应进行课程整合，适当补充拓展知识点。Pronunciation的练习过渡要自然，oral practice是必要的，但要注意feedback的指示语言要清晰。
4.Will还强调了教师在task feedback时要明确指令，指出教师上课时要多用英文指令，学生能学到很多东西。所以展示课中教师的oral practice过渡到written practice时的feedback不能用pronunciation的方式去检测，应只检测书写问题即可。
5.同时Will还向学员说明feedback的有效性，如在他课堂pre-teaching部分设置的matching task中，他让学生充分convey了词汇，并在task feedback时采用checking的方式，当学生水平不达CCQ水平时，使用example的方式去引导学生说出目标语言。
6.最后Will指出controlled practice中，教师要适当选择内容，与教学目标无关的要去除。课堂中专注把一个内容练到位，不要过多的信息素，要学会设计课堂练习。
评课的最后，Will说到了教师成长的过程：observation—practice—reflection—practice again。希望学员们在观摩后获得idea从而进行实践，实践过后进行反思，再次实践。
研修是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行，愿我们在唤醒中迈步，在诗意中同行，抱团成长，共研共学，齐步前行！
编辑：钟清 许清 刘馨 张榆敏 邓锦宁 黄琼芳
审核：刘丽娜