为促进教育教学水平的提升，关注学生素养个性全面发展，本次活动围绕 “任务驱动 情境赋能 构建学习任务群”这一主题，开展教育教学交流研讨，为教师搭建展示提升的平台，在学习与实践中提升专业素养。2023年12月13日宣恩县松坪实验小学语文组老师们受邀赴杭州西溪实验学校参加以任务驱动 情境赋能 构建学习任务群为主题——西湖区K9联盟语文教学研讨活动。
美丽的校园
伴随着清晨的第一缕阳光，我们踏入了美丽的西溪实验学校。校园内处处生机勃勃，随处可见孩子们的作品。
课例展示
第一节课是由周婉静老师带来的《读不完的大书》周老师通过激趣导入，引出“自然”之书，接着初读课文，观“前言”之书，交流预学。整体感知，明“脉络”之书，以及感受语言，说“生动”之书，学习“动物之书”以读促悟，研读“动物之书”探写作密码。最后添砖加瓦，作“乐趣”之书。周老师的课堂中任务群的设置是紧紧围绕语文要素来构建的。五个板块的学习小任务是相关联有递进的。课堂中学生们充分的读，有指导，有提升，有情境。学生读的有滋有味，入情入境。而且通过了理解后再读，读出了情趣。小朋友们学得生动，学习的积极性很高。
第二节课是由徐航筱老师带来的《牛和鹅》，徐老师通过谈话导入，运用单元导语引出课题。徐老师通过初识“批注”之法，引入批注。接着以“疑问批注”激发真实思考，借助疑问，借助思维图整理，学生自主产生疑问。最后以“写得好”的批注，学生借助评价标准完成自主评价。语文核心素养就是在语文实践运用中得到提升的。
专家引领
杭州市西湖第一实验学校李若男老师带来以想象为翼，畅游童话王国为主题的观点报告。李若男老师从对标新课标，定位学习任务，基于阶段任务，架构学习情境，以及围绕童话主题，创设活动情境。这三个方面分享了童话单元，如何创设情境。
保俶塔申花实验学校张佳飞老师带来《境脉式驱动：厘群•建群•用群》为主题的观点报告。张佳飞老师从分析大单元情境“大”，目标“大”，课程“大”三个特点，以生活为基础，以主题为引领以任务为载体，大单元整体教学具有连贯性整体性。张老师从入境（语用点，厘群），探境（语用线，建群），出境（语评面，用群）三个方面为我们详细解读了如何设计大单元整体教学。
杭州市文三教育集团（总校）总校长，特级教师杨凌英针对两节课例进行了点评，并带来了以《语文学习任务群在课堂中，高质量实施与落实的几个关键问题》为主题的分享。杨凌英老师从要素为魂，紧扣目标；真实情境，落实语言实践；注重逻辑，培养思维，三个方面分享了如何创设真实有效的语文大单元情境。作为教师，我们要研读教材内容定位课时目标，巧妙运用策略，促进要素落实，创设真实情境落实语言实践，杨老师还为我们举例了真实而富有意义的学习情境：生活情境、问题情境、任务情境、角色情境。以及在构建怎样的学习任务群，为学生提供学习支架等方面为大家指明了方向。
杭州市西溪实验学校先进的教育教学理念，浓厚的教育教学教研氛围。在教学中，老师要相信学生，放手让孩子学习，互帮互学。在生生互动，师生互动中，学生体验到了学习的快乐。这次学习，让我们明白了今后前进的目标，学以致用，我们将在这里学到新知识尽快内化为自己的东西，运用到教育教学的过程中去，在这里，真诚地感谢学校为我们提供了这个学习的机会与平台，感恩杭州市西溪实验学校的热情的招待，精彩的课堂和满满的分享，为我们的进一步提升夯实了扎实的基础。