根据《茂名市中小学名教师、名校（园）长工作室建设与管理办法（修订）》的通知精神，为贯彻新课标理念，提升工作室学员的教育教学能力，发挥名教师工作室的辐射引领作用，促进名教师工作室内涵发展。经研究，茂名市吴永福名教师工作室于2023年12月15日（星期五）举行送教送培到高州市长坡中学的研修活动。
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上午8:00---9:00，由高州市长坡中学郭坤华副校长分享《工作室品牌建设与教师专业成长》专题讲座，葛校长强调名教师工作室要发挥名师的示范、引领和辐射作用，要锚定教师专业需求，开展多层面的主题活动；要搭建全员研习平台，开展多视角的特色活动；要直面职业瓶颈问题，开展多维度的研修活动，全面提高教师专业素养,促进教师专业化发展。同时教师要理性规划自己的专业发展，也要充分利用好名教师工作室这个平台，不断提升自己的教学能力和科研能力。
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上午9:05—9:45，我们深入课堂，观摩了工作室成员葛任权老师高一的同课异构《诱导公式》，葛老师从学生已有认知出发，复习三角函数定义，回忆对称相关内容，为公式推导作铺垫。通过设问，让学生运用已学知识化简一道题，引发认识冲突，总结公式一的局限性，激发学生深入探究诱导公式兴趣。引入自然且深刻，接着葛老师带领学生运用单位圆纸片，探究圆的对称性与角的关系，圆的对称性与坐标的关系，引导学生总结三角函数定义及等量代换推导公式二，接着运用类比思想，带领学生推导公式三、公式四。整节课重视公式探究推导体验过程，让学生眼、脑、手、口、笔动起来。教学重难点突出，教学设计适合学生学情，让学生知其然知其所以然。培养了学生逻辑推理能力，符合新课标的要求。
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10:05—10:45，我们又观摩了茂名市刘均锋名教师工作室成员邹泳老师高一的同课异构《诱导公式》，复习三角函数定义，借助三函数定义及单位圆推导诱公式二至四。由形到数，利用圆的对称性，探究角的关系、坐标关系和三角函数关系，运用数形结合思想带领学生推导公式二。特别在公式推导过程中，邹老师，充分利用多媒体，通过在线几何画板展示对称点运动时，角变化，坐标变化，三角函数值变化及这三者之间的关系，让学生更直观了解诱导公式的由来。在学生获得已有经验基础上，通过分组讨论探究，学生通过类比，转化，推导公式三和公式四，老师及时点评，并启发学生总结公式作用。邹老师还通过例题让学生学以致用。总结出“负化正，大化小，小化锐”的原则求任意角三角函数值。整节课重视公式推理，也重视公式使用，带领学生走向深度学习，培养了学生数学核心素养。
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随后，工作室主持人吴永福校长点评了两位老师的课，认为这两节课的上课老师都能够以新课程理念和新课标的要求来设计和实施自己的课堂教学，着眼于学生发展数学核心素养，为老师们展示了“同课异构”课堂教学的魅力。
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下午14:30-15:10，我们又观摩了长坡中学李建静老师高二的同课异构《等差数列的前n项和公式》，课整堂课思路清晰，环节紧凑，重点凸出，李老师带领学生回顾等差数列的定义及性质，接着提出两个思考：1.什么是等差数列的前n项和？2.是如何推导出来的？教师设计了泰姬陵圆宝石总数和高斯算法两个情景，由此引出倒序相加法计算数列的前n项和，进而总结归纳得出数列的前n项和公式并帮助学生寻找记忆方法。教师积极引导下，由学生完成例题和练习，深化对概念公式的理解，充分体现了学生的主体和教师的主导作用，注重学生数学素养的发展。
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15:20-16:00，我们继续观摩了工作室成员林世兰老师的高二同课异构《等差数列的前n项和公式》。林老师先从九章算术情景出发，提出问题，并分小组讨论探究求数列的前n项和的方法，接着结合高斯算法的背景、古希腊毕达哥拉斯学派计算三角形数等情景，得出倒序相加法，由简单到复杂，由特殊到一般，慢慢引导学生探究数列前n项和公式的推导，教师总结归纳数列前n项和公式，并帮学生总结公式的记忆方法，接着教师设计了几个问题和例题，巩固学生对公式的理解，最后由学生对本节课进行小结，课堂安排严谨有序，教学过程流畅，体现了学生的主体性。
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随后，工作室主持人刘均锋老师点评了两位老师的课，认为两位老师都能注重学习方式的培养，注重知识的产生背景、知识的产生过程及知识运用，注重拓展学生思维，培养学生的创新能力，同时也强调，课堂教学要紧紧围绕关键能力和核心素养的培养进行。
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本次送教送培研修活动恰似“冬日里的一颗硕果”，为学校之间搭建了相互交流的平台，发挥工作室的示范、引领和辐射作用，更为教师们提供了一个观摩学习的舞台，一个交流、领悟、提高的机会。
图片 工作室成员
文字 罗杏玲
编辑 周儒东
审核 李文聪
签发 吴永福