知之愈明，则行之愈笃
行之愈笃，则知之愈益明
我们相信
每一次的研讨
都是一次心灵的旅行
我们一起探索、提升、成长
2023年12月19日-21日，南宁市林里桥中段幼儿园送教团队到我园开展一对一精准帮扶第二阶段的培训活动。全镇390多人次参与了培训学习。大家聚焦园本教研、游戏组织、幼儿行为观察，以参与式教研方式，在同伴互助、观课研教等“做中学”的过程中深刻体悟“以研促教，以研促进”理念，促进教师专业化成长。
教研研讨活动
参训学员以年级组为单位组成研讨小组， 围绕“如何在数学区投放支持幼儿学习图形的材料？”这一主题进行研讨，并以思维导图的形式呈现研讨结果。在研讨过程中，老师们畅所欲言，各抒己见，现场气氛热烈。
在分享环节，各年级组各派一位代表对本次研讨的问题进行交流分享。
小班组：
小班组围绕研讨主题，分别从幼儿学习图形的核心经验、环境浸润、生活渗透、投放材质不同的图形实物、其他区域活动五方面进行分享。通过神秘袋、动物喂食、七巧板等操作材料巩固对图形的认识，提升图形的认知能力。
中班组：
中班组从数学核心经验、中班幼儿对图形的认知特点和要求、《指南》解读中对中班幼儿学习图形的要求、材料的投放（感知、操作、递进）四方面展开分享。
大班组：
大班组首先分析大班幼儿对几何图形的认知特点，然后从感知、材料投放的种类（自然类、成品类、辅助类）、平面材料、立体材料、通用型材料进行思考，以主题“秋收乐”为契机介绍数学区的材料投放内容。
交流点评
小班组：
莫思霞主任认为小班组的分享内容丰富，首先有环境的浸润和数学区的个别化材料投放，数学图形的学习渗透到幼儿的一日生活中。其次是材料的投放以促进孩子的发展为出发点，充分考虑到孩子的年龄特点和学习方式。第三是数学材料的投放都是具有操作性的。
最后莫思霞主任也提出了一些建议：一是加强对数学核心经验、孩子的学习方式、指导方式的学习；二是图形材料的投放要具有系统性和连续性，体现难易层次，尊重孩子的个体差异；三是主持人主持研讨可通过大量提问，问题的延续或图片的方式引发教师关注研讨问题，产生思想的碰撞。
中班组：
陈偲副园长对中班组的分享进行了肯定，一是教研做了充分的准备，分工明确；二是教研目标明确，重点在如何投放材料方面，并从孩子数学核心经验、《指南》解读、孩子对图形的认知特点、孩子的需求等进行了分析。
陈偲副园长对本次教研也提出了宝贵的建议：一是主持人心中要有教研计划，提前布置教研任务；预设可能出现的问题，启发教师的思考；二是教研目标要明确，从大到小慢慢聚焦于某个点，不断的完善。
大班组：
黄晓主任对大班组的教研进行了分析，一是教研分享中利用了道具，在操作演示中能够清晰直观的让大家了解图形的概念；二是能够利用工具书，对照《指南》梳理数学核心经验。
同时也提出了一些建议：一是大班数学材料的投放应具有指向性，除了有实际操作，还可以增添语言描述和表征，方便幼儿梳理已有经验；二是熟悉各年龄段孩子的数学核心经验，有针对性地开展教研。
研磨教研方案
下午的教研方案研磨活动依然以年级组为单位进行。各位参训老师针对上午的研讨内容及建议，明确材料投放的目标及玩法，通过研讨形成一份完整的教研方案。
小班组：
小班组以“幼儿区域个别化学习化材料—图形材料研讨”为主题，围绕几何图形分解与组合、几何图形的特征两个方面，设计了盖房子、动物喂食、魔法袋三个游戏，对投料投放、玩法进行详细的说明。
中班组：
中班组老师解析了中班幼儿关于图形的核心经验：一是认知图形的基本特征，并能对图形进行定义和分类；二是不同的图形可以合成一个新的图形（组合），或分割成其他的图形（分解）。再结合这两个核心经验设计了魔法箱、盖房子的游戏，对投放的材料、玩法进行详细说明。
大班组：
大班组数学区图形材料的投放从图形的组合与替代、认识立方体（给立方体命名）两个方面设计游戏。一是多边形的组合，二是玩转立方体，幼儿在与游戏材料的互动中感知图形特征。
针对三个年级的分享，陈偲副园长也进行了指导点评：一是老师在研讨过程中充满热情，具有积极的学习态度；二是数学图形材料的投放要循序渐进，根据孩子的发展水平，逐步投放材料，关心个体差异；三是要把观察放在第一位，关注幼儿和材料的互动，不断调整材料的投放。
专题微讲座：《游戏观察与记录》
陈偲副园长从什么是观察、为什么要观察儿童、该怎么观察儿童三个维度进行了《幼儿园游戏与观察》讲座。
作为教师我们要怎么观察儿童是我们必须要学会的一项技能，陈偲副园长给我们提供了良好的指引，制定计划→准备工具→选择方法→观察：记录过程。教师可以通过观察幼儿日常表现，记录关键动作，体现幼儿发展水平，深入了解幼儿的发展水平和需求，再有针对性地进行幼儿教育和管理，从而更好地帮助孩子获得发展。
大竹幼儿园团队中班数学游戏活动展示：《小小智多星》
黄广莉老师：展示活动及反思
韦媛老师：组长兼评课议课
林雪梅老师：中班数学《指南》解读
方金连老师：现场观察分析及指导策略
游戏案例分享
罗雯雯老师：《竹筏诞生记》
罗雯雯老师的《竹筏诞生记》，以游戏背景、游戏过程、总结与反思为线索展开了分享。游戏主题是幼儿对浮力有初步认识的基础上生发的，教师灵敏的捕抓到孩子的兴趣点。
刘丹丹老师：《巧建滑滑梯》
刘丹丹老师的《巧建滑滑梯》，以游戏起源、游戏过程、游戏反思一步步展开了分享，在游戏活动中丹丹老师通过梳理与反思—支持幼儿自主游戏深度学习，关注幼儿的兴趣与经验，支持幼儿自主探索材料，通过有效的师幼互动，助推幼儿探索“以一块木板巧建滑滑梯”的游戏。
罗苏菲老师：《小沙池，大乐趣》
罗苏菲老师的《小沙池，大乐趣》，从教师观察到幼儿对玩沙有着浓厚兴趣为契机，从而引发了一系列沙水游戏故事，并根据幼儿兴趣不断给予材料的支持。幼儿在沙水游戏中出现了卫生问题、水管堵塞问题、水资源浪费等问题。教师逐步引导幼儿发现问题、解决问题、幼儿从中获得成就感。
雷春嫦老师：《十只兔子去野餐》
雷春嫦老师的《十只兔子去野餐》游戏中，以孩子们的兴趣点、数运算发展现状为基点，以图画书为素材，设计了1.0-5.0游戏系列活动，在亲身参与式的数学探索中，引导幼儿进一步理解10的组成与分解的不同形式，初步学习与运用10以内的加减法运算。通过游戏，孩子们数量的分合、加减运算、数学学习能力、学习品质等方面得到发展，为幼小衔接打下坚实的基础。
专题讲座
刘杰园长：《学习<评估指南>的思与行》
刘杰园长强调教育的目的是促进人的发展，《幼儿园保育教育质量评估指南》（以下简称《评估指南》），要求我们更加关注对教育过程、园所内涵和教育有效性的自我评价，促进幼儿、教师和园所的内在发力、主动发展。基于此，我们要充分认识到教育过程是影响幼儿园教育质量的关键，应关注教育过程，促进幼儿发展。关注教育过程，需要重新认识儿童。从《评估指南》中，我们看到评价理念由重点关注园所整体发展转变为关注幼儿主体地位，将尊重儿童的理念融入指标体系，让环境、课程、文化充分体现幼儿的参与性和儿童视角，这就需要我们重塑儿童观。
培训收获与反思
苏坤钰老师培训收获与反思
雷雅淇老师培训收获与反思
培训总结
莫芳园长将第二阶段的学习用“感谢、专业、学习”高度概括，并以“聚焦、众筹、集优、共创、多赢”表达收获与展望。 第一个关键词是感谢。感谢南宁市林里桥中段幼儿园的刘杰园长团队；感谢横州市教育局、中心校、大竹小学、继教网给予了我们帮扶培训平台，让我们大竹幼儿园刚刚进入第三年办园，就收获到了一对一帮扶的支持；感谢在座的每一个兄弟姐妹，感谢认真好学的自己。第二个关键词是专业。刘杰园长团队专业地传播专业。通过两个园长的讲座，让我们明白园本文化对一个园所的影响，文化与课程、管理的互相交融。陈偲园长《幼儿园自主游戏的思与辨》、《幼儿园游戏的观察》，让我们意识到，在《幼儿园保育教育质量评估指南》背景下，在安吉游戏精神下，课程的建设一定是基于观察而生成的。《学习<评估指南>的思与行》让我们工作有方向，在师幼互动中给了我们很好的引领作用，同时林里桥中段幼儿园的老师们分享的游戏案例，能够从聚焦幼儿的兴趣点与问题，在观察中不断地抓住兴趣点，制定目标，收集材料，进行策略指导，不断推进游戏深度发展。 在昨天的教研研讨中，我们不仅汇集了大竹幼儿园的智慧，也汇集了在座每一位参研老师的智慧，通过刘园长优秀团队的指导，形成了三个年龄班6个优秀的方案。 短短的结题时间，因为有专业的引领，我们的教育观、儿童观、游戏观和教研观都得到提升。第三个关键词是学习，学习一直在路上。我们期望刘园长团队持续帮扶，我们自己也要在返岗实践中尝试，实践，反思，再实践，我们教研责任区的11所姐妹园共同进步，将集体的、专业的力量聚焦融合，共创共赢。
刘秀月副校长用四个感谢、两个希望对为期两天的研讨学习进行了总结。首先是感谢林里桥中段幼儿园的传经送宝、感谢继教网的牵线搭桥、感谢大竹幼儿园的承办、感谢老师们积极的学习态度。其次是两个希望，一是希望能有更多机会进行研讨学习，学习优秀的办学理念和特色；二是希望大家能够内化于思，外化于行，利用学习到的知识，落实到工作中。
美好的教育，一定是一群人的同频共振的回响。此次一对一精准帮扶送教活动，为教师们创造了一个充分展示的机会，也给教师们搭建了一个观摩研讨、学习交流的互动平台，体现了教师们求真务实、积极向上的精神面貌。
编辑：雷永格
摄影：覃浪鞠、黄子松
一审：苏坤钰 一校：宁慧宇
二审：雷春嫦 二校：陈嘉媛
三审：莫芳 三校：韦岚岚