根据咸宁市第六小学集体备课制度的有关要求，本着调整完善学科备课组，以整合备课教师集体智慧，提高教师教学水平，开阔教师教学思路为目的。我们备课组严格按照“分工主备教案——集体研讨一—形成共案一—个性化复备”的步骤落实本学期集体备课。
赵光艾老师在上《小蜗牛》的时候，播放蜗牛与黄鹂鸟的音频，问问学生对蜗牛的印象，学生看图识字、猜字识“蜗”。这个环节就渗透了看图猜字的教学内容，为后面完成课后练习第二题猜读“蜗牛、发芽、草莓、蘑菇”的读音做好铺垫。猜读词语有利于学生掌握猜读方法，提高识字能力。这是首篇没有全文注音的课文，只给部分难字注音了，这其实也是种有梯度的安排。一年级的学生借助拼音识字是其认读课文的主要方法。二类生字全都标注了拼音，通过蜗牛走迷宫游戏激发学生识字兴趣，进一步巩固识字效果。
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节，向我们介绍了小树林一年四季的变化及小蜗牛爬行速度很慢的特点。故事配有插画，图文并茂，赵光艾老师充分以学生为主体，教学时以图画为切入点，引导学生大胆猜读生字，并借助图画读懂课文，了解四季的变化。
在集体教研中激活了老师们的思维，促进了老师们的交流与合作，还使教师个通过集体备课活动的开展，不仅丰富了教师的知识储备，还使备课教师在备课过程中取长补短，提高自己的综合素质，提高教学水平。在全校全面开展集体备课活动的过程中，我们备课组对集体备课的操作模式作了较为系统化的归纳完善，即“提前布置，分头准备；各抒己见，达成共识；根据学情，形成个案；教后反思，不断改进”。在今后的工作中，我们将继续努力、团结。