2023年12月19日上午，我为2110班同学带来了一堂关于高中英语词汇教学渗透心理健康教育的公开课。
设计初衷
由于近年来青少年心理健康问题愈来愈多，作为新时代教师，我们应该如何在学科教学中渗透心理健康教育，关注青少年的身心发展状态，已经成为我们值得探讨的课题，同时也为我们的跨学科教学带来新的挑战与机遇。
针对英语学科，词汇关是每一位同学必需经历的，他们学习词汇过程的艰辛不言而喻。大部分同学因为词汇问题导致英语成绩一落千丈，自然失去了对英语学习的兴趣，逐渐产生了厌烦的心理。那么，英语词汇怎样学习才更轻松？英语词汇课堂怎样变得更有趣？英语词汇教学效果怎样变得更有效？我带着这些疑问，进行了高三英语词汇教学渗透心理健康教育的探索之路。
课程探索
课程导入以贴近学生生活开始，从最近的天气状态，同学们对天气的感受以及朋友圈分享的Gloomy Sunday一首歌为情境载入悲伤情绪词汇的学习。在学习过程中，了解朋友圈好友Bob心理状态，通过回顾已学词汇，首字母提示，英文释义，图片激趣，英语构词法等形式引导学生进行对这一系列情绪词汇的学习，并以三句翻译句式进行表达与运用。了解了Bob心理状态后，通过网上查找信息，进一步了解为什么Bob会产生心理忧虑，这些青少年男生普遍存在的忧虑是什么？贴近学生生活，产生共情，引导学生在语篇情境中学习相关的词汇与表达，拓展学生学习视野，感知存在的问题，了解学生们应对这些心理问题的方法。是勇敢面对？还是逃避困难？与目前学生的心理再一次碰撞，观察学生看问题的角度以及解决问题的途径。之后，我们应该怎么样去应对这些心理问题，请大家思考并给出有效的应对方法，最终解决问题。
课堂上通过情境教学，图片呈现，语境理解，合作讨论，单词释义，构词方法等充分引导学生掌握本节课所学的词汇，使词汇学习变得更有效，让英语课堂变得更有趣，引导学生们在学中做，在做中学，充分调动学习英语的积极性，争取让他们在其中乐学英语，爱学英语！
教学反思
课后，感谢教研组长薛永萍老师，备课组长任叶琴老师以及高三英语组的全体老师为本节课提出了宝贵意见。本节英语词汇教学特别要注意选用的语篇和之前环节铺垫的词汇紧密结合，做到有铺垫有生成，不要割裂语篇与所学词汇，尽量不使教学环节变突兀。对于高三词汇课虽是一个大胆尝试，但是要根据高三学生学情，需加大高三词汇的输入量，并在一定词汇的基础上进行写作运用，生成所学。当然，本堂课也可以尝试从积极心态的词汇入手，或者消极情绪与积极情绪词汇共同搭建支架完成教学的角度进行设计思考。
作为一名青年教师，将悉心听取各位老师的建议，在教改的浪潮中，不断勇于探索并尝试教学新模式，积极投身教研，在学科教学上扎扎实实，不断学习，不断提升自我！
