师幼互动是影响幼儿园教育教学质量的重要因素，它贯穿幼儿在园的各个场景和环节，渗透于幼儿的一日活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师要"关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动"。
可见，在教育教学中师幼互动非常重要，有效的师幼互动既影响着幼儿的发展、教师职责的履行，也折射出教师与幼儿双向的交流。在2023年12月19日，在刘园长的带领下，我们兰干乡幼儿园所有教师对《走进儿童 追随儿童》进行了第五次分享，本次主要分享的章节是《自主游戏中的师幼互动》。
老师们通过读本章节，重新审视师幼互动，改变站位和老旧的观念，接纳友善的氛围是实现高质量是有互动的基础，要让幼儿感受到接纳友善，作为教师要把尊重欣赏、接纳友善真是地"做出来让儿童感受和体会到，以积极友善的情绪状态、肢体动作和言语回应儿童，了解儿童行为背后的真是想法，满足、支持儿童的情感与发展需求。
自主游戏中的师幼互动不是"教"儿童，而是基于儿童意图去支持儿童，鹰架儿童，成就儿童。
师幼互动要以观察为前提，教师首先要通过观察了解儿童的游戏意图，并敏锐的发现儿童在游戏过程中的学习与发展，在顺应儿童的游戏意图的基础上进行支持和延伸。
当儿童没有明确的游戏意图（或教师尚不明确）教师首先要安静认真的观察儿童当下的游戏行为，同时结合对儿童的了解，如儿童的兴趣、特点、材料操作的方式及与其他儿童的互动方式等，激发或帮助儿童进一步明确游戏意图。
教师在支持时，都要以观察和理解为基础，以跟随和支持儿童意图为原则，支持和拓展儿童主动思考和学习。
老师们通过读了本章节，将书中的方法运用到实际当中，也非常的适用。从观念的转变到实际的运用，老师也成长了很多。通过这次分享学习同时也吸取了其他老师好的经验和方法，以及对本章节不同的一些感悟。
阅读是一场充满惊喜的发现之旅。我们从此时此地出发，去探索书中的那个世界。一程山水一程歌，一本书籍一世界。旅行收获大小，取决于我们的主观能动性：我们是如何定义阅读的？我们是如何进行阅读的？我们是如何提升阅读的？不管你读不读，一本书就在那里，书中内容不增不减。然而，主动阅读与被动阅读之间的差距，就在于主动阅读时我们能够更多更深地领悟主旨，发现作者在字里行间的足迹，亦步亦趋地跟上作者的步伐，与其思路同频共振。
策划:市二幼教育集团（兰干乡幼儿园）
组织:市二幼教育集团（兰干乡幼儿园）
审核:刘国容、张艳、成思
责编:兰干乡中心幼儿园 马永芳