2023年12月，在经历了近一个学期的新教材授课后，我校高中历史教师们聚集在弘毅楼三层“养心斋”，对高中历史新教材的授课方法进行探讨，主题是《以研促教，共同进步——高中历史“教、学、评一体化”课堂的构建研究》。这次活动是由我校的高中历史教研组组织，旨在提高老师们的教学水平，促进教师之间的交流和合作。
主题介绍
研讨活动开始前，赵敏老师先对本次主题进行了简单的介绍，其他老师们根据各自年级和所教教材的相关内容分成小组，以便于下一步的研讨和问题的发散。
赵敏老师指出：“教、学、评一体化”是指将教学、学习、评价三方面有机融合，以达成育人目标。然而，目前一些高中历史课堂存在着“教、学、评一体化”力度较弱的问题。这种情况表现在育人观念陈旧、教学思路混乱以及授课方式僵化等方面。因此，高中历史教学需要探索“教、学、评一体化”课堂构建的路径，以提升教学水平。只有在这个基础上，教学、评价和学习才能成为一个有机整体，教学联动、以评促教、用评促学，从而实现育人目标。
教研心得分享
接着，我们进入了正式的教研环节。首先，负责高三历史教学的方丽老师，作了题为“高中历史教、学、评一体化课堂现状”的分享。她分享了自己在教学中的一些心得和经验，从自身教学出发指出了当下课堂的现状有“育人观念陈旧、教学思路混乱、授课方式僵化”等问题。她强调了合理运用教学评一体化方式的重要性，指出“教、学、评一体化”要求教师能够边教边学、边学边评，充分发挥评价在促进教与学方面的功能。然而，有些教师在“教、学、评一体化”方面存在思路混乱的问题，出现过度干预学生学习或对评价的重要性不够重视等现象，这就会弱化“教、学、评一体化”的育人效果。
其次，负责高二历史教学的田海娟老师和高一李艳老师对方丽老师指出的问题进行了针对性的解答，作了题为“高中历史教、学、评一体化课堂的 构建要点”的论述。
田老师指出应该明确教学目标，为了使“教、学、评一体化”课堂有着育人为本的价值，教师应该从课标入手，从学生的本体着眼，设定教学目标。例如：教师在进行“中国古代政治制度的形成与发展”教学时，制定如下总目标：了解秦朝建立前后政治制度的巨大变化，能依托地方行政层级管理、宰相制度的变化强化历史价值观，能对古代政治制度的优劣做出客观的判断。目标细化如下：学生根据教材指引补全图片材料、文字材料；利用时间轴、表格等载体整理出先秦、秦汉至明清中央、地方政治体制演变的脉络，以培养时空观念和史料实证等素养。
李老师指出指向可以指向学科素养。新课标要求教学活动应指向学科素养，通过对高考历史题目的分析可知，要求学生进行综合思维和多学科内容的分析和解答已成为趋势。根据这一趋势，教师在构建“教、学、评一体化”时，要以“以考促建”为目标，促使学生与学科素养保持一致，符合国家选拔人才的要求。例如：在讲授“中古时期的世界”时，教师可组织学生阅读相关资料，并展开辨析活动，通过教材介绍的封君封臣制度、庄园与农奴制度、王权集中制度和教会专权等内容，引导学生质疑、联想和推理，并鼓励学生提出问题、进行讨论和纠正错误。这样做可以巩固历史基础知识，激发历史思维，提高史料实证能力，使学生能够准确辨析史料，形成客观、正确的认识。
小组讨论
接下来，我们进行了小组讨论，每个小组都有一位组长，带领大家分享自己的教学经验和心得。我们互相交流，讨论的主题是“高中历史“教、学、评一体化”课堂的构建路径”。
高一历史朱东瑞老师和高二赵敏老师指出可以通过“优化观念，凸显教、学、评一体化课堂上的学生主体地位”作为突破口进行实践。例如：在进行“明清中国版图的奠定与面临的挑战”教学时，可以结合学情制定三个不同层级的学习目标：A 级目标难度较大，如通过学习实践全面辨析明清加强君主专制所产生的影响等；B 级目标难度较小，如能从某个方面着手解析明清时期君主专制加强对当时社会发展所产生的影响并能举例分析等；C 级目标难度最小，如根据史料与教材内容归纳总结明清加强君主专制统治所带来的影响等。通过分级设置学习目标，确保学习行为、学习能力和学习方向相匹配，每位学生都能高效参与历史学习活动，还能挑战自己，在触及更高层级学习目标时发掘潜力，进一步提升唯物史观、史料实证等素养。
高三高巧梅老师和高一高思敏老师指出可以通过“理顺思路，提高教、学、评一体化”课堂构建的有效性”进行实践，教师应进行学情、教材、课标和高考趋势等内容的分析，以此作为一体化课堂构建的基础。例如：在立德树人根本任务的驱动下，高中历史教师可以以《全面推进大思政课建设的工作方案》为指导，将思政元素引入高中历史课堂，这对学生的唯物史观、家国情怀等学科素养的发展有益，助力学生在学习过程中坚持正确价值判断与思想导向，主动拓宽国际视野并强化世界意识，为学生成为有信仰、有担当的人才给予支持。
总结反思
最后，我们进行了总结和反思。每个小组都分享了自己的收获和感受，大家纷纷表示这次教研活动让自己受益匪浅，不仅提高了自己的教学水平，还增强了团队合作意识和凝聚力。
通过这次教学评一体化的教研活动，我们深刻认识到了“以研促教，共同进步”的重要性。我们相信，在教研的道路上，我们会不断进步，为学生的成长和发展做出更大的贡献。