单元整体教学下的对话教学模式研讨活动

　　陈老师先通过图片资料和已经学过的植物能进行光合作用的认知去让学生理解太阳的能量是怎样传递到地球上的，再参照食物链中的食物关系去理解和描述太阳能为我们提供能量的过程，从而体会到太阳是自然界最大的能量来源。接着让学生通过动手操作手摇发电机点亮小灯泡体验发电的过程，观察手摇发电机的构造并与小电动机建立起联系，尝试转动小电动机来模拟发电机发电的过程。然后让学生制作简易发动机。最后，让学生简单回顾梳理一下本单元的学习历程，试着说一说对能量的产生和转换有了哪些新的认识。

　　胡老师先通过一些生动的现象，如飞行的子弹将物体击穿，踢飞的足球把玻璃打碎，呼啸的狂风将大树连根拔起，奔腾的江水驱动水轮转动……并指出这些物体都具有能量，引出研究我们的小车或其他物体有能量吗？再通过学生活动，发现不同敲击速度下的音叉震动情况，体会“小槌运动的越快，传递给音叉的能量越大”；通过观察不同速度的小车撞击木块后的距离，体会“小车的速度越大，具有的能量越大”。最后胡老师通过提问讲解让学生明了一切物体工作都需要能量，没有能量就不会构成我们身边变化的世界。自然界的能量丰富多彩，例举了包括本单元涉及到更多的一些具有能量的事物和现象。

　　听课结束后，科学组成员进行说课评课环节,每一位老师针对本节课的亮点和不足，发表自己的想法和建议，畅所欲言，共研课堂艺术。最后王小梅老师指出希望老师能够站在学生的角度上展开教学活动，并且能及时在课前进行下水实验，并强调将科学知识运用到实际生活中。