初中生正处在青春期，是对他们优质人格和价值观加以塑造的重要阶段。《道德与法治》是一门生活性很强的时间课程，结合教学内容给学生布置动手操作的实践性作业，有利于学生的整体发展。怎样强化实践性作业应用的实效性，通过主题研修，我们得出以下研修结果：
1、抓住实践性作业的切入点
设置作业的目的是对课堂知识的巩固，不过学生的精力以及课堂学习时间有限，对实践性作业的设置无法对所有知识点加以全面体现，所以实践性作业设计需要切实明确作业的主题。对实践性作业的设置需要将学生的生活作为切入点，以教材内容为基础，利用对教学重点和难点的梳理，明确作业主题。作业设计的整体思路是将教材重点和难点知识作为核心，朝着学生生活和实践进行不断拓展。教师在设计作业主题的过程中，应该充分考虑到学生的实际情况，不应该太过简单，也不应该太过复杂，以免失去拓展意义。倘若学生对热点事件较为关注，教师则可以将其作为素材，与实践性作业之间进行有机融合，更好的调动学生的学习积极性。对实践性作业进行设计的过程中，应该充分融合重难点内容，将学生的日常生活作为切入点，引导全班学生对自己欣赏的男生和女生做出评价，随后让学生针对不同性别学生所具备的优缺点加以对比和分析，继而巩固学生对于男生和女生间区别的认识，并意识到男生和女生间的区别是能够互补的。将学生最为熟悉的同学作为实践作业设计的切入点，能够更好的激发学生完成作业的积极性，达到对本课知识内容加以巩固的目的。
2、优选实践性作业素材
在对实践性作业的主题加以明确之后，教师还要认真的选择所要应用的各种素材。很多教师对于新课程改革形成了一定的误解，觉得改革就是将教材当中的内容全部抛弃，把课外材料当做教学活动的关键点。而实际上，教师若想对实践性作业加以良好的设计和应用，必须要对教材内容形成充分的尊重和关注，将教材内容作为作业设计的基础素材。《道德与法制》的教材是在许多专家经过大量理论研究和实践之后制定的，其中包含很多社会主义核心价值观内容，还有许多国家最新的方针政策，有着非常优质的科学性和应用性，在材料和案例选择上都经过了反复的研讨，具有非常好的代表性。
3、作业内容要主次分明
第一，教师在为学生传授知识的过程中，不应该只讲解知识内容和技能目标，还要重视过程和方法，关注情感、态度以及价值观的体现。知识和技能目标的实现要依赖于课堂教学，而情感、态度以及价值观等则要通過实践性作业来实现和巩固。所谓过程与方法，就是让学生在亲自探索知识的过程当中，自主发现与解决问题，从而培养他们的创新精神与实践能力。第二，教师要具备依据实践作业的实施过程，针对作业内容加以灵活调整的能力。在对实践性作业加以设计的过程中，教师要将某个内容当作实践的重心，以此来设计活动内容。不过在课堂教学的过程中，可能会出现学生无法接受其形式或内容的情况，这时教师便要对作业内容进行调整，在保证学生能够完成作业的情况下，呈现出积极的思考状态。此外，由于不同学生在身心发展、学习能力等各方面存在一定差异，教师不应该一概而论，要切实结合实际状况，做到因材施教，对实践性作业的内容做出适当的调整，促进学生学习质量与学习效率的提升。
4、作业评价要多元化
对实践性作业所展开的评价和反馈活动，能够促进学生和教师的成长，属于提升教学质量最为重要环节之一。第一，在评价当中不单要重视作业完成的效果，更要关注完成作业的过程。第二，要充分尊重学生之间所展现的个体差异。第三，对实践性作业的评价，要使实践主体呈现出多元化特征，积极采取教师评价、学生互评等方式。
道法老师们在新课标引领下，强化作业一体化意识，发挥作业的育人功能和情感体验，科学地设计作业，以综合性、实践性、拓展性作业为主，重视对学生综合素养和实践能力的培养，灵活要求，供学生自主选择。实践活动使道德教育回归本真，体验式作业让孩子明白了“知行合一”的理念，《道德与法治课程标准（2022年版）》指出，教学要与社会实践相结合，加强课内外联结，发挥实践的育人功能，这决定了道德教育仅靠课堂是不够的，必须设计综合性实践作业，立足生活实际，充分挖掘教材因素，在作业中培养学生的核心素养。
作业展示
总而言之，对实践性作业的有效设计和应用，是促进初中《道德与法治》教学效果的关键因素之一，能够促进学生对所学知识内容的理解。让学生在完成实践性作业的过程中，逐渐培养出更为良好的道德品质，成为符合社会需求的现代化人才。
