“单元结构化教学”是《数学课程标准（2022版）》明确提出的，为更好的理解和践行，2023年12月17日下午，宋慧贞小学数学名师工作室全体成员进行第一次线上学习活动，共同学习吴正宪老师《坚守儿童立场 开展单元结构化教学》的讲座。
吴正宪老师指出：尊重规律，乃基本的教育常识。要想儿童爱学、善学、会学，一是要坚守儿童立场，发展核心素养，这是有效开展儿童数学教育的方向；二是要建立结构化的单元教学，促进理解性学习，发展思维能力，这是实现高质量儿童数学课堂教学的基本路径。吴老师的教育理念、教学智慧深深打动着老师们，大家认真观看，用心学习。
一、坚守儿童立场，发展核心素养(正确方向)
吴老师指出教育的最终目的是让儿童幸福。让儿童拥有健强的体魄、智慧的头脑、良好的习惯、健全的人格及实践创新能力，使儿童获得健康、快乐、幸福的可持续成长。
1.关注儿童。要把握儿童的心理发展规律和认知学习规律，坚持全面育人。
2.关注数学。要整体把握数学内容结构，研究教学规律，不违背数教育学的初衷。
3.关注教育。要用恰当的方式与适合的路径开展课堂教学。让儿童在学习过程中感受数学学习的意义和价值，体会数学知识的广泛应用，感受数学的独特魅力，从而爱学、善学、会学，为将来高质量地工作和生活“留住根，打好桩”。
教师要站在儿童的立场，以儿童为中心，遵循儿童生命的自然天性，尊重儿童的心理发展规律，培育身心和谐发展的人。儿童是有情感、有个性、有独立人格的完整生命体，我们要敬畏生命，尊重每一个儿童，有教无类是大爱。
二、建立单元结构化教学促进理解性学习(基本路径)
数学是有联系的，是有结构的，是系统的，是有一些核心结构的。22版课标强调课程内容的组织“重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径”。在教学建议中指出要重视单元整体教学设计，要体现数学知识之间的内在逻辑关系。
建立“主题教学”
1.主体学习要体现内容结构的整体性，整体把握核心知识，落实数学核心素养。
2.以数学核心内容为线索确定“单元学习主题”。
3.以“系列单元”为单元建构学习主题。
吴老师以小数为例，进一步阐述结构化教学的方式方法。吴老师指出要重视知识间的关联，关注主题学习的本质。对于小数的意义这一知识，内容很多样，但都以“计数单位”为核心概念，统领整个单元，所有知识点都与小数单位以及小数单位的个数紧密相连。同样的道理，小数、整数、分数也能通过计数单位再次进行关联，让学生明白数是对多少个单位的表达，打通“数域”之间的关联，架起“数与运算”的桥梁。“数意义”与“数运算”，相辅相成，相互依赖，就像吴老师说的，只有打通“隔断墙”，才能使“承重墙”更承重。
一年级开始我们学习单位，到高年级依然是要打开这扇窗，虽然数变了，但是方法不变，并打通了知识的隔断墙。加法和乘法是对单位的累加，而减法和除法是对单位的细分。单位就是数与运算的承重墙，建立结构化教学把不同的东西拨开，找到他们的相同的、本质的东西，这就要求教师交给学生学会迁移，找到知识的关联，充分利用学生已有知识经验，促进学生迁移能力的提升，达到举一反三的学习。
教师要帮助学生在理解的基础上学会学习，帮助学生积极主动地把认知对象与已有经验建立联系，引导学生从已知走向未知，学生的学习不再是一个知识点一个知识点的积累，而是形成相互贯通的整体性，培养学生的学习力，提升核心素养。
“学之愈深，知之亦明，行之则远”，本次学习活动，工作室老师们认真聆听、用心记录、收获颇丰。大家对新课标下的小学数学结构化单元教学有了全面系统的认识，明晰了新课标下要把数学知识和内容进行结构化的整合，以主题统领改进教学。
在日后的教学中，老师们将不忘教育初心，努力把所学所思落实到今后的教学实践中，奏响数学教学新乐章。