课堂提问是课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。随着教育改革的不断推进,教育研究的不断深入,作为课堂教学的重要手段之一的“提问”也随之变化,与以前相比“提问”被赋予了更多的内涵与功能,提问变得更加复杂。因此如何更有效地提问,对于小学教师的教学而言具有重要的意义。
根据学校要求及教研组计划,结合本校教学实际情况,教研组于本周二(第十七周)下午第一节课开展关于“课堂提问”的教学微讲座。
活动主题:《小学数学课堂教学提问的教学策略》
活动时间:2023.12.19
活动地点:身正楼五楼多媒体教室
活动人员:全体教师
主 讲:蒋贵平
本次微讲座从以下九个方面展开阐述:
一、教学生提问题教师得先会提问题
二、问题的提出,要有明确性
三、问题的提出,要有启发性
四、问题的提出,要有针对性
五、问题的提出,要有灵活性
六、问题的提出,要有层次性
七、教学要注重问题的难度和深度
八、教学既要面向全体学生又要因人而异
九、教学后要给学生留下思考、探索的时间
以二年级数学《乘法的初步认识》为例,说明问题设计指向要明的问题,教师设计问题指向不明就不能为学生思维指明方向,导致学生会想象出许多与数学学习无关的活动倾向。
通过“激励、转问、追问”等策略,使教师明白对学生回答问题后应采取的措施。
宋代教育学家朱嘉说过:读书无疑者须先教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进。从某种意义上来讲,一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的,而且每个问题都是一个“驿站”。教学的成功与否,学生所获的丰欠与否,都与教师在教学过程中教学的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲,更在于会问。
课堂提问的质量,说到底就是教师的质量。一位成功的教师,一定非常注重课堂提问的优化。所以任何一位教师都要不断努力提高自身的课堂提问水平。
不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。虽然课堂提问只是教学中重要手段之一,但我们通过不断学习、积累各种教学技能,也能成为一名优秀的教师,共勉!
编辑:俞琪琪
审核:余艳
签发:杨建辉