横山小学教学基本功培训——《小学数学课堂教学提问的教学策略》

　　课堂提问是课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。随着教育改革的不断推进，教育研究的不断深入，作为课堂教学的重要手段之一的“提问”也随之变化，与以前相比“提问”被赋予了更多的内涵与功能，提问变得更加复杂。因此如何更有效地提问，对于小学教师的教学而言具有重要的意义。

　　根据学校要求及教研组计划，结合本校教学实际情况，教研组于本周二（第十七周）下午第一节课开展关于“课堂提问”的教学微讲座。

活动主题：《小学数学课堂教学提问的教学策略》

活动时间：2023.12.19

活动地点：身正楼五楼多媒体教室

活动人员：全体教师

主       讲：蒋贵平

本次微讲座从以下九个方面展开阐述：

一、教学生提问题教师得先会提问题

二、问题的提出，要有明确性

三、问题的提出，要有启发性

四、问题的提出，要有针对性

五、问题的提出，要有灵活性

六、问题的提出，要有层次性

七、教学要注重问题的难度和深度

八、教学既要面向全体学生又要因人而异

九、教学后要给学生留下思考、探索的时间

　　以二年级数学《乘法的初步认识》为例，说明问题设计指向要明的问题，教师设计问题指向不明就不能为学生思维指明方向，导致学生会想象出许多与数学学习无关的活动倾向。

　　通过“激励、转问、追问”等策略，使教师明白对学生回答问题后应采取的措施。

　　宋代教育学家朱嘉说过：读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。从某种意义上来讲，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且每个问题都是一个“驿站”。教学的成功与否，学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中教学的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。

　　课堂提问的质量，说到底就是教师的质量。一位成功的教师，一定非常注重课堂提问的优化。所以任何一位教师都要不断努力提高自身的课堂提问水平。

     不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。虽然课堂提问只是教学中重要手段之一，但我们通过不断学习、积累各种教学技能，也能成为一名优秀的教师，共勉！