每天午睡前后老师们总能听到孩子们同一个问题，老师请帮我脱衣服，老师请帮我叠好，老师我不会穿衣服……孩子想要成为生活的主人，必须具有基本的生活自理能力，学会服务自己。对于小班的孩子们来说，学会穿衣服是照顾自己的第一步，于是穿衣之旅开始了......
著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆课程。”在幼儿教育中要珍视生活的独特价值，创设丰富的教育环境， 把幼儿的一日生活各个环节都赋予教育意义，我们的课程应以幼儿为中心，与幼儿的生活密切联系，帮助幼儿在生活中探索，在体验中学习。
《指南》中说到幼儿要成为一个独立的人，需要从学习生活开始，生活自理能力便是人类适应社会生活最基本的能力之一。根据小班幼儿年龄特点，以衣服为载体，让孩子通过认识衣服，学会穿衣服，叠衣服等培养幼儿生活自理能力和自我服务意识。
根据《指南》的具体要求和幼儿的发展规律，我们决定探究孩子们不会穿衣服的真正原因。那如何了解呢？如何了解的更全面呢？我们一起来了解孩子们、家长们的想法与感受。
穿衣调查 为了更好的了解小朋友们的穿衣情况，我们调查了有哪些小朋友可以自己穿衣服，哪些小朋友需要帮助，哪些小朋友完全不会，通过调查我们发现，个别孩子会自己穿单薄的外套，少部分孩子可以在家长的帮助下穿衣服，但是不会扣纽扣、拉拉链，部分幼儿依赖性强。学习穿衣服之前，首先我们要了解一下衣服的结构，一起看看藏在衣服上的小秘密。
探讨 衣服由哪些部分组成❓
瑶瑶：衣服上有帽子、拉链。
旗旗：衣服上还有图案。
浩浩：有的衣服上有纽扣的。
梦汐：衣服上都有洞洞，我们的头和手可以钻进去的。
清风：衣服上有帽子、拉链。
若曦：衣服上还有图案。
清钰：有的衣服上有纽扣的，衣服上都有洞洞，我们的头和手可以钻进去的。
看看孩子们的衣服是拉链、纽扣或者套头卫衣的呢？
尝试独立穿衣过后，通过谈话，我们了解到孩子们对衣服的基本构造及穿衣方法有基本的认知，愿意自己尝试穿衣服。虽然穿衣服对孩子们来说远远没有他们说的那么容易，但是我们还是坚持给予他们尝试在先的机会。经过几天自主尝试穿衣活动，孩子们又发现了各种各样的新问题。究其原因，孩子们还是对衣服的构造认识得不够深入。于是，我们引导孩子们继续“衣”探究竟，逐步认识衣服的里外和前后。
讨论 里面还是外面❓
怎么区分衣服的里面和外面？孩子们议论纷纷，踊跃分享自己的小诀窍！
思妍：衣服的外面有口袋。
懿萱：衣服的里面有标签，外面没有。
新问题：衣服反了怎么翻过来呢？
小手变成小火车，咔嚓咔嚓往里开，开出隧道一把抓，往外一拉成功啦！
如果遇到没有图案、标签、没有口袋的衣服我们怎么分辨前后呢❓
清钰：可以试一试，如果不对就穿另外一面。把衣服的下面对齐，上面的洞洞就会出现月亮的形状，看到月亮就表示是前面。
念禾：你的衣服上有小花🌹。
瑶瑶：你的衣服前面有草莓🍓。
《穿套头衫》
一件衣服四个洞，穿衣就像钻山洞。
宝宝钻进大洞洞，脑袋钻出中洞洞，
左手伸进左洞洞，右手伸进右洞洞，
整理一下大洞洞，一件衣服穿好啦。
《穿开衫》
小老鼠钻洞子,
左钻钻，右钻钻，咯吱咯吱上房子。
在儿歌的帮助下，孩子们穿衣的热情一下子高涨了起来，但在穿的过程中，孩子们发现穿完后，不会拉拉链，我们把这个难题抛给孩子们，一起来看看孩子们是如何找到好办法的！
引导能够自主穿衣的孩子去帮助不会穿衣的孩子扣纽扣、拉拉链，在穿衣过程中，幼儿同伴之间互帮互助、团结合作的意识增强了，幼儿从中体验到了团结合作带来的成就感。而且在这个过程中，孩子们也知道了请人帮忙需有礼貌，要说“请!”
儿歌：拉拉链
小拉链，真有趣，就像小人坐电梯
小人走进电梯里，两扇大门才关闭
电梯顺着轨道走，一层一层往上升
经过一段时间的学习，孩子们的自理能力得到大大的提升，更加乐于动手，也愿意参与其中。他们不仅学会了穿衣，还尝试起了叠衣服。
穿衣好习惯打卡。
巩固孩子穿脱叠放好衣服的好习惯，孩子们在家长与老师的鼓励下，每天独立叠衣打卡。
小小衣服，大大学问，孩子们在活动中对衣服的结构有了更深入的认知，学会了区分衣服的前后、正反，初步感知了万事万物存在的多样性。同时既提升了动手能力、增强了自信心，又萌发了幼儿克服困难和挑战困难的信心和决心。 生活即课程，兴趣即动力。幼儿在整个活动中能积极参与，独立思考并初步尝试解决问题。相信他们在一次又一次的体验成就感后，会更加自信、更加乐观积极，让我们一起加油吧！
图文提供：红树东方园区小2班