个 人 简 介
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常静，中共党员，小学中高年级班主任，班主任工作24年。有教育情怀，治学严谨，不断学习先进教育理念，采用多种教学形式和方法，做到因材施教。探索创新作业模式，学习氛围浓厚，学生成绩优异。具有心理咨询师资格，化解学生矛盾有方法，受到家长好评。撰写的教育论文获市、区级奖励；心理优质课获市、区级奖励；语文优质课和教学设计获区级奖励，多次获得区优秀班主任，优秀中队辅导员，区级先进班集体称号，并多次获得政府嘉奖。
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让花成花 让树成树 皆幸福
作为一名小学中高年级班主任，常老师已任教24年有余。
霜染两鬓，鬓如雪，涤荡了灵魂。
身浸微尘，尘褪却，赤诚了真心。
她与学生共成长。播下种子，历经耕耘，收获理想。
一、做三尺讲台的奉献者
24年间，她向各个中学输送了8届小学毕业生。有出类拔萃的佼佼者，有性格顽劣的“皮猴子”，有身残志坚的学生，也有智力低下的孩子……她总会带着亲切的笑容与他们和谐相处，总会用温暖的话语送上关心，更会用风趣幽默的语言吸引学生专注求知。
给学习有困难的学生补习功课；关心听障学生，为他们解决困难；背着崴脚的学生下楼，她不仅把他们当成学生，更把他们当成了自己的孩子，有着老母亲的焦急与关心。
班中有个男孩，多动抽动症严重。他不但在课堂上大喊大叫，还时不时在教室溜达，最让人担心的是他的旧历史了——他会用铅笔笔尖冷不防地扎同学胳膊、扎同学手，不但挨扎同学有意见，家长也纷纷找到老师发泄不满。
在她的教育下，其后3年直到毕业，这个男孩再没有扎过任何一个人。
24年间，她教过许多这类学生。每感化一个学生，都要呕心沥血。学生们看到了她的付出，都心服口服，愿意跟着她践行善举。在她班中真正实现了“一个灵魂感召另一个灵魂”。
一个曾经交往有困难的学生对她说:“如果您教四年级的时候，她就转学来您班里，多好啊！五年级才来，真是相见恨晚！”如今，他快要小学毕业了，又对她说:“如果到初中，还是您教她，多好啊！”
双向奔赴的教育就是惺惺相惜，相见恨晚。无论何时，她都愿意做那个润己泽人的人，做看得见的幸福教育。
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二、做班级管理的探索者与实践者
班级管理中——以自我发展为培养目标。
她有自己独特的班级管理模式——过程性评价。采用学生自己粘贴奖贴的方法，真正实现了自我管理。
这个评价中，发展是核心要素，遵规守纪作为保障是推广的前提。学生人人都明白，什么事该做，什么事需要努力做，进取心，我要变得更好的思想，是身边同学榜样的力量给予的。
构建一套处理学生矛盾的方案流程。
学生之间发生矛盾并不可怕。俗话说:“不打不相识。”老师要教给学生处理矛盾的方法。
这样，老师不会深陷学生矛盾中。学生呢？明白了自己错误的原因，改正它，全新的好孩子又回来了。正所谓:过能改，归于无。
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三、做教学业务的引领者与赋能者。
作为一名班主任，光有一颗火热的心是不够的，还要了解学生的诉求。
因此通过了心理咨询师考试，进修了国家开放大学的“青春期教育初级师资培训”。
——参加学校心理咨询室建设与发展，做学生和家长的知心人。
主题班队会获得了唐山市心理班会课三等奖，心理课获得了路南区优质课一等奖。
——努力钻研教材教法，开展多种形式的教学活动。
她编写的100以内质数儿歌，还在路南区数学嘉年华中表演。
——探索作业创新模式。
教师要敢于大胆免除学生作业。
作业的创新模式分3个步骤:
1、以学促练。2、以练促准。3、以考促学
这三个步骤是闭环作业模式，打破了反复机械性练习给学生带来的心里不舒服，变成了自己心甘情愿学会。正如马斯洛需求理论中的最高层次需求——自她实现。学习效果特别好。在历届六年级毕业考试中，我校学生成绩总是在路南区名列前茅。
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你要问做教师最幸福的是什么？
就是在教育的这一方热土中，常老师做到了让花成花，花团锦簇；让树成树，她依旧在树荫下幸福的教书。
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