时间：2023.12.19（第17周周二）上午8：00
地点：五楼办公室
主持人：文瑞芳
与会人：林虹，潘志茹，李茂莉，任依群，潘旋，郭梅婷（出差），邓磊（请假），许维（请假）
主备人：林虹（说明文18.19.20课）、潘志茹（文言文《愚公移山》《周亚夫军细柳》）
一.林虹备课
（一）教材分析
八上第五单元共有五篇课文，其中茅以昇的《中国石拱桥》、叶圣陶的《苏州园林》是教读课文，周定舫的《人民英雄永垂不朽》、法布尔的《蝉》、毛宁的《梦回繁华》是自读课文。遵照课内教读为基础、课内自读为应用、课外阅读为拓展延伸的“三位一体”的阅读教学理念，我们的设计把《中国石拱桥》和《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》作为重点教读内容，以此落实说明文教学的知识和能力目标。
（二）确定学习任务
阅读《中国石拱桥》和《苏州园林》《人民英雄永垂不朽》
1.概括主要内容，明确说明对象及其特征。
2.划分层次，分析说明顺序及段落内部结构，理解作者行文思路。
3.找到文中的说明方法，分析其作用。
4.分析说明语言特点，并对比两篇文章语言特点的异同。
5.归纳总结阅读事物说明文的方法。
任务一：
1.阅读三篇文章，概括主要内容；
2.找到说明对象以及说明对象的特征。
结论：1.说明文的要点就是说明对象的特征；2.可以通过标题、首尾段、关键句、具体内容等快速把握。
任务二：
根据《中国石拱桥》的示例，阅读《苏州园林》，划分层次，分析段落关系，明确说明顺序，理清作者行文思路。
小结：理清说明文思路、层次的方法。
1.通过说明顺序理清思路；
2.通过文章结构理清思路；
3.通过划分段落层次理清思路；
4.通过抓文章语言标志理清思路；
5.通过抓关键段落理清思路。
任务三：
读文章，找到文中的说明方法，并分析其作用。
小结：说明方法的作用。
1.举例子：使文章更加具体，更有说服力
2.打比方：增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。可以把抽象复杂的事物说得浅显易懂，具体生动。
3.作比较：使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，突出事物的形状特点。
4.列数字：使所要说明的事物准确化。
5.分类别：帮助读者掌握特征，头绪分明。
6.摹状貌：使被说明对象更具体、生动。
7.画图表：把复杂的事物说清楚，使读者直观地了解事物的特征。
任务四：
品味关键语句，对比两篇文章语言特色异同，完成表格，归纳说明文语言特点。
小结：说明文语言特点
1.说明文语言都具备准确严密的特点。一般用于平实性说明文，体现在在限制性词语上 。
（1）限定时间：目前、迄今为止、不久的将来、已经一向、渐渐等。
（2）限定程度；最、比较、几乎、相当、稍微、更加等。
（3）表示估计或推测：大约、可能、左右等。
（4）限定数量：之一、多、有余、很少等
（5）限定范围；全、都、大部分、大面积、总共、少数等。
（6）表频率的词语：一般、往往、常常、经常、通常、总是、有时”等。
二.潘志茹备课
1.《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。
2.《周亚夫军细柳》
《周亚夫军细柳》是《史记》中的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，通过正面、侧面描写相结合的手法，勾勒出了一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。通过对本文的学习让学生达到：借助书下注释及工具书，整体感知课文内容大意，通过多读熟读，积累常见文言词语，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高文言文的阅读能力。并了解塑造人物形象的方法及其作用。教师引导学生学习古诗文，不仅要学习、掌握古汉语，而且要通过学习来了解我国传统文化的精要，受到优秀传统文化的熏陶。
三、教学进度安排
1.准备第五单元测试。
2.继续抓好《昆虫记》阅读。
3.综合性学习要完成。
4.元旦作业计划。
撰稿：任依群
审核：文瑞芳