教学研究首先是教师学习新理念，然后应用于教学中。我们的教育是基于人、为了人、服务人、发展人。教师的教研要有目标有使命，研中学，学中教，教出价值。
本单元共分三个课型，在三个课型的基础上又进行了细化，将《平行四边形的面积》定为种子课、《三角形的面积》和《梯形的面积》定为生长课。
第六教学联盟于11月20日开始录制课例。历经两个周的时间将六节课例全部录完，
孙婷老师执教的《平行四边形的面积》围绕着核心内容“转化思想”开展深度的研究，从而促进学生理解平行四边形的面积公式的推导过程，并有效组织知识，建立知识之间的联系，促进新情境下的迁移。
吴倩老师执教的《三角形的面积》一课，采用“复制”的方法将未知图形转化成已知图形，采用了多种方法将三角形的面积转化为平行四边形的面积，进行深度教学，发散学生思维。
杨瑶瑶老师执教的《梯形的面积》时,构建了“转化图形—找出关系—推导公式”教学模型。两位老师均突出对培养学生解决问题的能力 的重视， 彰显方法学习高于知识技能掌握的理念。更有利于学生对于“转化”这一大概念的理解。
李敬秋老师执教的《组合图形的面积》时，调动学生已有的学习经验，让学生体会到求组合图形的思想方法，在教学中给予学生充足的探索时间和机会，让每个学生都参与数学活动，并且注意了方法最优化，提高学生解决问题的能力。
孟范云老师执教的《常用土地面积单位》时注重数学与生活的紧密联系，从1公顷和1平方千米的意义入手，帮助学生理解面积单位之间的进率。
潘少红老师执教的《多边形的面积——整理与复习》一课，将复习与操作有效结合，复习的同时教给学生解题方法，进一步突出了转化方法的价值，渗透转化方法的应用。
《平行四边形的面积》和《梯形的面积》教学中均涉及了相关的数学文化，既扩宽了学生的知识面也让学生感受到中国人民伟大的智慧。
成长，引领成长
2021版新课标中多次强调“单元整体教学”。从课程标准到教学目标，从课时教学到单元重构，从知识点到学科大概念。每一个维度都需要在课堂上落实核心素养。如何在大单元的背景下，将我们的课堂教学做出调整与转变？课堂作为落实核心素养的主阵地，从每天的备课、上课开始，我们在课堂中研究如何制定教学目标、如何设计教学活动，研究核心素养如何在课堂上落地。
未来已至，每一位处于数学课堂改革发展洪流中的教师都应该充分认识到面对现在的大单元整体教学，唯有不断的进行学习与探索，才能勇立教育的潮头。唯有让理论与实践相结合，才能获得课堂教学的策略。让我们共同携手，争做弄潮儿。