教-学-评一致的小学数学《除数是整十数的笔算除法》课例观摩与研讨活动

　　课题组成员吴春钰老师执教的四年级《除数是整十数的笔算除法》课例展示活动在四（2）班教室举行。

　　探究新知时，吴老师先让学生利用学习单圈一圈，请学生用小棒在黑板上分一分，直观感受92本里面有3个30本，还剩2本，从而理解算理。

　　其次，让学生通过估算，把92估成90，90÷30＝3。估算为解决商的书写位置提供了依据。

　　最后，让学生尝试笔算。请不同方法的学生上台板演，（商写在十位上和商写在各位上）并让板演的学生结合自己的板书说说商为什么写在十位上或个位上。通过比较，让学生理解92里面有3个30，所以商3应写在个位数。这样，加深了学生对除数是整十数的笔算除法算理的理解。

吴春钰老师自评：

        除数是整十数的笔算除法，对于商写在哪一位上，学生非常容易出错，这是本课时的教学重点也是难点。在这一环节我的做法是让学生进行估算商是多少，并且说出估算的方法，然后让学生尝试笔算，在巡视的过程中发现学生有不同的做法，我选择了学生常见的错误（商在十位上）和正确的笔算方法让学生板演，然后解释给全班同学听，在整个教学过程当中，我虽然有让学生去说自己的想法，但是学生还是不够大胆的表达，表达的也不够清楚，在引导学生说算理的时候，学生说 得不够导致例2的时候学生错的比较多，理解得不够透彻，所以在今后的教学过程中要多引导学生说，多让学生说。

符方敏老师对这节课做课例评析：

       吴老师的教学过程符合教学评一致的教学模式：1.创设生活情境，尝试分析数量关系并列式。吴老师创设学校颁发书籍的一个情境，让学生经历发现、提出数学问题，列出算式。2.动手操作，理解算理。吴老师先让学生利用学习单圈一圈，请学生在黑板上用小棒分一分，理解92里有3个30还剩2根小棒，有利于学生理解算理。3.知识迁移，掌握算法。在学生尝试用竖式计算“92÷30＝”时，对于商3为什么要写在个位？教师应结合小棒图，引导学生说清算理。同时，让学生将竖式计算过程与小棒图对应起来，为学生理解算理、掌握算法提供直观支撑，从而培养学生的计算能力与解决问题的能力。4.及时练习，巩固计算方法。吴老师在学生每学完个例题后及时练习，使学生加深对算理的理解，强化对算法的掌握。建议教师创设了多样性、分层次的练习，注意把计算与解决问题融于一体，让学生进行训练。让学生在获得计算方法和技能的同时，养成良好的行为习惯和思维品质，从而提高学生的数学素养。

郑文婉老师进行评析：

       吴老师课堂教学设计合理，循序渐进，给学生留有足够的思考和巩固时间。通过渐进式的练习和巩固，帮助学生逐步建立数学知识的自信心和理解深度。只是吴老师如果能精简教学语言教学效果会更好。

陈玲老师进行评析：

      本节课是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。它是学生今后继续学习除数是两位数除法的基础。所以在复习环节除了复习除数是一位数的笔算除法，也应复习除数是整十数的口算除法及估算。