在教育过程中，批评是一件很常见的教育手段。但是，批评的策略却很重要。资深教育工作者、昆明丑小鸭中学校长詹大年认为，纠正错误、建立关系、传递善良……都可以是批评的目的。但是，批评的终极目的在于唤醒，而不是打击。好的批评，完全可以让孩子看到希望，因为批评过程本身，就是最好的教育。
以“纠正错误”为目的的批评
批评不是叫孩子认错，而是叫孩子学会思考；批评不是叫孩子认输，而是叫孩子学会尊重。
批评可以用沟通的方式进行。
首先，假设孩子没有错，事实上也没有绝对的错。
教师完全可以一种“什么也没发生”的姿态倾听事情经过，以及孩子对事情的看法。然后，帮助（“帮助”的姿态很重要）孩子分析“对”或“错”原因，一起制定解决方案。
我们要善于使用描述性批评，而不是评价性批评。对孩子的错误加以描述，就事论事，保持态度中立，不谴责、不侮辱。这样孩子就容易重新认识自己、反省自己。
批评针对的应是孩子的过错，而非本人。批评孩子前，我们一定要弄清楚批评的价值，给孩子一个挨批评的理由。
我们要坚定地与孩子站在一起，只把过错本身放在对立面。
因为，我们要孤立的是错误，而不是孩子。批评是表达善意，不是唠叨，更不是变本加厉。
以“建立关系”为目的的批评
批评的目的也不是分胜负，而是为了帮助孩子建构自我关系、融洽师生关系。如果师生关系“玩不下去了”，那批评无疑是失败的。
如果孩子也感觉自己的生命“玩不下去了”，他的人格就可能解体。
这不是因为“现在的孩子太脆弱”，而是因为他们被不适合的批评伤害了。
批评，必须让孩子看到希望。因为，人人都活在希望里。
以“传递善良”为目的的批评
批评的过程本身，就是最好的教育。
和谐的批评让孩子感受和谐；善良的批评传递给孩子善良；蛮横的批评让孩子学会蛮横。
有些错误，孩子可能一辈子都改不了，但我们批评孩子的态度可能会影响孩子一生。
以“发泄情绪”为目的的批评
孩子接受批评的姿态，与孩子是否改正错误无关。
批评孩子要注意“五不责”：饮食不责、疾病不责、烦躁不责、悔改不责、初犯不责。而且切忌在有情绪时批评孩子。
如果彼此都有情绪，先处理自己的情绪，再处理孩子的情绪。
在情绪爆发的时候，批评只会火上浇油，让批评打着“为你好”的旗号变成“加害”孩子的利器。
“发泄情绪”的批评，往往是悲剧的导火索。
给予孩子空间与自由，允许并鼓励孩子辩解。给孩子“回嘴”的权利——只有在孩子“回嘴”的时候，我们才可以觉察到孩子的痛点和泪点，才可以反思自己、对症下药。
要允许孩子“屡教不改”，因为价值观是自我建构的不是灌输的，“屡教不改”才是正常的认知过程。
好的批评双方都是赢家，而不是一方得意洋洋，另一方垂头丧气，那是不会有好结果的。
当然，批评的艺术不是“钻研”出来的。一位关注学生个体生命需求的老师，眼神一定是温暖的、期盼的，这样的老师才是学生的依靠。