“仲冬之月，命之曰畅月；畅，犹充也”。冬月是积蓄力量、充实自我、迸发思想的好时节。
有了校长工作室第一二期的研讨，在集思广益的基础上，经讨论制订了学校发展规划。在教体局的指导下，决定进行第三期工作室线下的管理实践探索。
赵刚校长认为：课堂是立德树人的主阵地，“课堂改革”势在必行，要勇于进行教的方式与学的方式的革新；由“引领教师如何教”转向“指导构建教学评一体化”，进行卓有成效的课堂改革。构建师生成长共同体，让学生站在教与学的“正中央”，让他们在探究学习中生成深度思维；学生之间，亦师亦友，是丰富的角色“集大成者”，即既是学习者、教育者，还是评价者，用“学习金字塔”指导教学，可直指“高阶”思维，进行自我教育和自我管理的策略构建和路径研究。正如我们有句常说的话：只有勇于、善于让学生当“小先生”，我们才可能成长为“大先生”。
由“重视经验介绍”转向“理论支撑”，进行体系化的成果性建设，体现在以下三方面的转变。从思悟力到思想力的转变。一个好校长不但要善于思考如何拥有高品质的管理进而具备管理艺术，而且还要形成自己的管理风格进而形成自己的教育思想。其次，从研究力到教育力的转变。校长不但要定期为自己设立研究方向，确立研究专题和目标，提升专业管理水平，而且要持续地为管理团队、教研组等确定研究课题，形成各方成长共同体，使学校的各项工作有新意、有创意、有诗意。再次，从学习力到文化力的转变。欲让教师自我发现、自我觉醒和自我成长，关键是校长要有成长自觉、成长担当和成长激情。学校发展的“关键元素”是文化育人，能否拥有文化视野、文化精神和人文管理，是校长能否优秀甚至卓越地领导学校的关键所在。
分享了《聚焦队伍建设，引领职业教育高质量发展》这一主题。主要从三个方面来阐释：一是加强思想引领，落实制度保障；二是四维驱动赋能，拉动成长引擎；三是洞察教育现实，规划未来发展。
水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相击而生灵光。通过名校长工作室活动，每学期组织成员学校大型观摩，督导“一校一案”的落地情况，积极寻求学校发展路径和策略。