阅读教学一直是语文教学中的重要组成部分，新课标的出台，又把整本书阅读教学提到了重要位置，作为学校、作为教师，如何开展好整本书阅读教学应该是必须直面的问题。我校以项目化带动并推进整本书阅读教学，带领学生多读书、读好书，养成好读书的习惯，从而达到落实核心素养的目标，在实践中取得了不错的效果。
在整本书阅读开始之前，教师会结合整本书阅读的主题进行项目化的设计，以部编版四年级下册《中国古代神话》为例，设计的挑战性问题是：如何能在班级“优秀神话故事传讲人”活动中脱颖而出呢？根据项目目标，设计相应的项目活动，搭建学习支架。同时，针对不同类型的书籍，找到学生的兴趣点，综合运用多种教学手段，借助视频、音频资料，激发学生对整本书阅读的兴趣。很多学生不喜欢读书，究其原因就是没有兴趣。俗话说：兴趣是做好的老师。学生读书的兴趣从哪里来呢？这就需要教师做好引导，也就是做好导学。从学生的生活实际入手、从学生感兴趣的问题入手、从图文并茂的影视视频入手、从书中的精彩片段入手，发现学生的兴趣点，把学生阅读的兴趣激发起来，相信每个孩子都是最好的阅读者。
学生要做好持续深入的阅读，必须要在阅读的过程中重视积累。教师要注重从多个方面进行引导，带领学生灵活采用读书卡、测试题、读书笔记、精彩段落朗读等多种形式做好积累。同时教师在课堂上适时抛出问题，让学生提出疑难问题，拓展积累的广度与深度。课堂上时间毕竟有限，必须要在课外保证阅读的时间和质量，这就需要做好家校沟通，发挥家长促学的作用，以亲子共读、任务促读等形式促进学生阅读，坚持读好整本书，达到阅读量的积累。
在整本书阅读汇报课上，带领学生形成多种形式的成果展示。如：连环画、小小朗读者、情景剧、思维导图、知识问答等，引导制作阅读成长档案。学生在阅读的过程中，注重过程性的积累，通过助读单、任务单等多种形式的引导，利用教师搭建的支架，做好阅读材料的积累，深入思考问题。成果展示的形式由学生自己决定，根据展示内容的不同自由结成小组，小组成员研究探讨，可以进行视频展示也可以现场展示，引导学生把读书中的收获与思考、疑难与问题表达出来，实现阅读方法及阅读活动的迁移运用，达到更深入阅读的目标，从而完成基于项目化的整本书阅读教学。
学生读书后，如何衡量学生的阅读效果呢？在整本书阅读教学中，学校教师注重对学生进行过程性评价及终结性评价，注重学生的主体地位，引导学生开展自我评价和相互评价，以评价为导向，注重学生学习的自主性，树立教学评一致性的意识，把教学落到实处。鼓励家长参与到评价之中，加强家校合力，把整本书阅读推向深处。同时，落实多元化的评价方式，不仅在阅读内容上进行评价，还要注重对阅读态度、阅读方法及阅读成果等多方面的评价，多角度、全方面地进行评价，引导学生从多个方面评价自己的读书效果。
整本书阅读教学是一个不小的难题，要把整本书阅读教学开展地深入、有效、高质，还需要不断地实践并进行适时地修正。相信在老师们的共同努力下，我们的基于项目化的整本书阅读教学会更好地推进！