为提升教师专业素养，提高教师教育教学水平，夯实教师驾驭课堂的基本功，促进教师相互学习、相互交流，我校数学科组开展了校级公开课活动。老师们潜心研究教学，精心设计教学过程，呈现了异彩纷呈的课堂。全体老师积极听课评课，形成了良好的教研氛围。
有一种成功是用心备课，有一种成功是精心设计，有一种成功是孜孜不倦。课前，上课老师们都做了充分的准备。他们认真选课、精心备课、细心研课，不仅认真虚心地向有经验的老师“取经”，并且大胆地加入了自己的想法和创意，各展所长，把自己的教学风格、教学水平发挥得淋漓尽致。
王晔彤老师《认识图形》
王晔彤老师与一（1）班的同学们一起带来的是北师大版数学一年级上册第六单元《认识图形》。王老师秉承新课标理念，在学生已有的认知基础上创设情境，以哆啦A梦的求助导入，吸引了学生的眼球，充分抓住了低年级学生的年龄特征和学习特点，精准教学，增强了学生的学习兴趣，大大提高了学生的学习效率。在教学的最后，再通过列举生活中常见到的物体，有利于学生把课本上的知识与实际生活紧密的联系起来，让学生深刻感知数学来源于生活也应用于生活。
雷媛老师《看图找关系》
雷媛老师执教的《看图找关系》通过学生熟悉的生活情景引入，拉近了数学与生活的联系。通过四个问题情景的设置，引导学生从多角度观察和分析量与量之间的关系。突出本节课的教学重点，认识图表体会图形语言在数学中的应用。
黄晓梅老师《文具店》
黄晓梅老师执教的是三年级上册《文具店》，本节课根据教材特点和学生的认知水平、积累的生活经验，紧紧围绕教学重点、难点，注重联系生活实际，引导同学主动参与课堂学习。教学过程通过数学侦探游戏认识小数，在买文具的情境中，以寻找线索的形式贯穿本节课，大胆新颖的教学方式和教学方法，激发学生学习的兴趣，点燃学生们热爱数学学科的热情。
杨小睿老师《认识图形》
杨小睿老师执教的《认识图形》一课，以充实的教学内容，新颖有创意的教学方法，向全校教师充分展示了自己的风采。她精心设计了每一个教学环节，由“帮助机器人寻找缺失的身体部位”情景导入；然后到“根据图形分类——认识四种立体图形的专业名称”、“小组探索——了解四种立体图形的特征”的新授互动；最后到“找对应图形”的巩固练习，环环相扣，层层递进，由浅入深。
兰龙轩老师《上下》
兰龙轩老师执教的是一年级《上下》一课，兰老师本节课上下通过英语五官来导入，引出本课的内容，吸引学生进入课堂。进而出示森林里三只小动物，让学生去说一说他们的位置关系，最后通过两问就知道和摆一摆两个小游戏，在游戏中,加深对“上下”相对位置的认识,让学生在合作中体验学习的快乐。
刘乐老师《上下》
刘乐老师讲授的是《上下》一节，她从学生自身实际出发，让学生体会上下的位置，把生活经验逐步上升到数学活动。紧紧抓住“参照物”这一核心要素，让学生充分体会上下位置的相对性，并且以闯关的形式开展巩固练习。课堂中，不仅有对本课基础知识的巩固，还有变式拓展。刘乐老师通过寻宝游戏，巩固三个物体之间的相对位置关系，不仅复习了上下关系的概念，而且也有利于培养学生的空间想象能力。
史欢欢老师《文具店》
史欢欢老师执教的是三年级《文具店》一课，史老师课堂形式新颖，打破传统教学模式，充分调动学生的生活经验和认知基础，促进知识经验的迁移。用学生最为熟悉的元、角，分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义。史老师循循善诱，从生活中挖掘素材，在课堂上激发孩子们的好奇心，师生配合默契。整个课堂过程十分流畅，学生积极地参与到课堂中，在学生掌握教学目标的基础上，让“核心素养”照进现实。
杨燕子老师《组合图形的面积》
杨燕子老师执教的《组合图形的面积》一课，是在同学们学习了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形面积计算的基础上，进一步学习不规则图形的面积计算。杨老师设计的复习导入，使同学们巩固了已学过的基本图形的面积计算方法。在杨老师的引导下，同学们通过实际操作将不规则图形转化为学习过的基本图形，将所学知识进行整合，增强了学生对组合图形的理解。课堂活动有序开展，课堂中精彩的生生互动，师生互动不仅帮助学生积累了基本的数学活动经验，而且发展了学生的数学思维。
冯敏老师《文具店》
冯敏老师执教的《文具店》一课，教学环节完整，重点突出。课堂设置新颖有趣。课堂上体现了学生是课堂的主人，通过学生动手操作、合作探究以及上台展示自己的想法，把本节课的重点内容很好的呈现出来。整节课课堂氛围良好，充分激发学生学习数学的兴趣。练习环节设计巧妙，环环相扣，很好的巩固和检验了本节课的内容。
安白雪《课桌有多长》
安白雪老师执教的《课桌有多长》一课，从班上两位同学亲自动手测量课桌导入，让学生体会度量单位统一的必要性，巧设悬念让同学们认识厘米、重点体会1厘米的长度表象。从量到量，培养学生量感，积累测量物体长度的数学活动经验。本节课利用多元活动去“探量”，推理辨析为法去“悟量”，回归实践去“用量”，发展学生的估测和度新课程倡导问题情境—建立模型—解释、应用与拓展的数学教学模式，强调让学生经历应用数学的过程。先从学生身边的生活事例出发提出问题，创设充分的活动去探索去解决问题，再通过生活经验上升为自己探寻得来的体验，建构新知反过来应用到数学中。
此次公开课展示活动，为教师们搭建一个展示风采、超越自我的平台，不仅提升了教师的专业素养，而且加强了教师之间的交流和学习，有效促进了全体数学教师的专业化成长。
供稿:数学教师
编辑:史欢欢
审核:高美萍