育人先育己，是为智；正人者先正己，是为德；智德兼备者，方为师。河南省中小学教师素养提升工程骨干教师培训活动如火如荼地开展着，今天是2023年12月17日，由曾涛博士给我们带来精彩的讲座。
曾涛，华东师范大学教育博士，美国西密歇根大学访问学者，河北民族师范学院教授。河北教育出版社出版的《综合实践活动》的副主编，该教材在2021年获得首届全国教材建设评选的二等奖。
上午，曾涛教授为大家带来报告《认识自己，了解学生——教室里的正面管教》。曾教授为学员们介绍了四种不同性格类型：取悦型、安逸型、控制型、卓越型，让大家认清自己，然后又分析了不同类型学生的具体表现以及教师应该如何进行引导。
曾涛教授从《认识自己，了解孩子》出发，以“孩子每个行为都是为了寻求价值感与归属感”立论，从“认识自己”和“了解孩子”两个方面展开。利用“生活态度取向”测试，帮助教师剖析自己的教育风格，明确自身的优势与弱点，改进教育方式，并以此为依据结合具体事例帮助老师们进行自我认识。每位老师都在积极的参与中深刻地了解了自己，认识到自己的生活态度取向。
在“了解孩子”方面，曾涛教授基于心理学家德雷克斯的“错误行为的目的”，引导教师辨别学生出现问题行为的原因，提供纠正学生错误行为的有效工具和方法，帮助学生成为更好的自己， 强调有效的教育是帮助孩子感受到归属感和自我价值感，这是正面管教。孩子的一切行为背后都是有目的的，当学生丧失信心时，会为自己选择四个不恰当或错误的行为——“寻求过度关注”“寻求权利”“ 报复”“ 自暴自弃”。所以孩子出现了问题，是在向我们发射信号密码，家长或老师一味的说教只会适得其反，我们要学会读懂孩子，然后才可以合理干预，做到因材施教。老师们认真聆听讲座，认识到改变学生，要先从改变自己开始。大家对照曾教授解读的“教师专业发展阶段”给自己定位，思考适合自己的发展策略。
下午，曾涛教授为我们进行《促进教师PCK发展的备课与校本教研》的讲座。
曾老师着重讲解了PCK是衡量教师专业发展的核心指标；是影响教与学的关键因素；对学生具有直接而深刻的影响。教师的PCK影响着学生学习的知识程度，影响着数学教学的任务水平，影响着课堂互相交流的质量，影响着教学任务的课堂水平、认知水平、课题学习支持。高PCK的老师鼓励多种策略，解题质疑过程，并倾听。低PCK的老师解释问题，并关注解题过程。通过曾老师一个案例，一个案例的解析，让我们认识到作为一名小学数学老师，只单单具备学科知识是远远不够的，必须做到认识自己，了解学生，经常听课，互相研讨，掌握教育学知识，情景知识，把已有的学科知识在教学过程中，运用有效的教学方法，传道、授业、解惑。
众所周知，当下教育生态可以概括一个字“累”，疲惫的孩子，疲惫的老师疲惫的家长，大家都有着一副相同的“受害者表情”。童年被严重异化，这就对小学老师提出了更高的要求，让每位老师都成为高PCK的具备者，为小学生提供与之身心相适应的小学数学教学内容，搭建舒适感，自由度，成长美的学习成长环境，应是教育教学的努力方向。
“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。“以自身为光，照一隅是一隅；以行动为径，走一程是一程。行走在教育路上，教育之路任重而道远，站在新起点，迈向新征程，迎接新挑战，愿每一位教师都能够用更专业的思路，心有方向，扬帆起航，给予学生们拔节生长的力量！
主持：卢文豪
图片：王建瑞 李书琴
撰稿：陈天晓 李 岩
校对：刘伟华 张西转
审核：肖宇飞 王 涛
编辑：省级骨干教师培育项目第一小组