取它山之石，逐教研之梦

本次竞赛由8位老师展示，分别是赵金荷《4.3.2角的比较与运算》、王园静《4.3.1角》、孙海超《开花和结果（第1课时）》、张涛《聚落—人类的聚居地》、金海涛《力》、杨姝晴《弹力与弹簧测力计》、李方园《15.3（1）分式方程的概念及解法》、鲁春兵《竹竿舞》。8节精彩纷呈的课堂涵盖数学、物理、生物、地理、体育学科，教学形式丰富多样，我们在探究式学习的数学课上体验思维的成长，在游戏式的地理课上玩出知识成果，在任务式学习的生物课上“孵化”出探索的技巧，在跨学科融合的物理课上拓宽知识的广度，在富有民族风情的体育课上锻炼出强健的体魄。各学科的课堂虽然展现着各自浓郁的学科特色，但都着力于学生学科素养的培养，提升了学生的文化自信和爱国情怀。

参加活动的工作室学员观摩课后，结合自身所学、所思、所想，撰写了心得体会。

谢楠希老师：

第一节赵老师的课在珠峰登顶的视频中引入了角的比较。教师引导学生探究式学习，整节课结构完整而且富有节奏，对学生活动的组织和把控力非常好。在问题的设计上有层次且利于培养学生思维的生成。在教学中提升学生的文化自信，培养学生的爱国情怀和坚毅的学习精神。第二节王老师的课有明确的活动目标，任务式教学，有逻辑严谨的问题链，穿插的小游戏给课堂带来轻松的氛围。主线明确，首尾呼应。第三节孙老师的生物课以小组活动为载体，探究花和果实为主线，开展任务式学习。本节课课件制作精美，使用娴熟。教师擅长于引导学生发现问题，指导学生寻找答案，归纳总结，让学生主导课堂，主动参与分析，体验探索的过程。几节课听下来，发现了共同的特征：1.课堂教学目标的设立及达成情况高度相符；2.课堂活动任务明确，设倒计时；3.课堂主题均有升华，注重学科德育培养；4.对学生新知掌握情况的检测方式多样化。

王媛老师：

王园静老师的数学课“4.3.1角”语言简洁清晰，课堂环节衔接流畅，板书重点突出；教材、课件、板书和学案都充分利用并有机结合；课堂掌控能力强，整节课以学生为主体，善于引导学生自己描述、建立相关概念，以学生思维发展推进课堂的生成；课堂设计符合学生的认知习惯，与学生互动多，利用小游戏为课堂增添活力和乐趣。孙海超老师的生物课“开花和结果”以学生身边熟悉的事物和自然景色引入课题，拉近学生与课堂的距离。以“实之美”、“花之美”两个活动为载体，以桃子、花朵为具体的研究对象，让学生切身感受生物的结构，培养学生的动手能力。通过图像分解，把微观、抽象的知识直观、形象地表现出来，化难为易、化繁为简，也调动了学生参与课堂活动，让学生身临其境，亲身体验，突破了本节课的教学难点。整节课的设计由浅入深、循序渐进，符合学生的认知规律。张涛老师的地理课“聚落——人类的聚居地”以动画作为引入吸引学生注意和兴趣，之后将所有学生分为几个“部落”，选出首领并给部落命名，之后的活动都以“部落”为小组进行。在每一个环节的互动中，每位学生都积极参与和讨论，扮演着部落中的重要角色，“共建”宜居的家园。整节课学生的参与度高，老师适度引导调动学生的积极性，并将小游戏和实例分析融入其中，检验学生对所学知识的应用能力。板书知识脉络清晰，最后回归课前动画进行总结和点题，帮助学生建立知识结构体系。

文慷老师：

1.教学方法：授课教师采用了丰富多样的教学方法，包括讲解、案例分析、小组讨论等，这些方法不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了学生之间的互动和合作。让我深刻认识到灵活运用教学方法对于提升课堂效果的重要性。最让我印象深刻的是张涛老师执教的七年级地理课—《聚落—人类的聚居地》，张涛老师给我们展示的是一堂游戏课堂，首先通过一则视频快速引入今天的教学内容，并把学生分成四个部落，通过游戏的方式让学生结合课本从我国四个地区的气候、地形特点展开，设计适合自己的居住地以及居住地的布局。全程采用过关比赛的方式，使得学生全程保持较好的学习状态，真正实现了玩中学。2.教学内容：课程内容紧凑、有条理，重点突出，教师通过生动的例子和实际应用，深入浅出地讲解了复杂的概念，使学生更容易理解和掌握。这让我明白了一个好的课程设计应该紧密围绕教学目标，结合学生的实际情况，让学生在学习过程中能够逐步建立起知识体系。3.教师表现：授课教师的专业知识非常扎实，讲解清晰，表达流畅，同时还能引导学生进行思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。教师的教学态度亲切、富有耐心，与学生建立了良好的互动关系，营造了积极的课堂氛围。教师的专业素养和教学态度是影响教学质量的关键因素。4.学生反应：学生们在课堂上积极参与，主动发言，展现出了浓厚的学习兴趣和积极性。这让我意识到一个良好的学习氛围对于学生的学习效果有着重要的影响。总之，这次听课让我学到了很多宝贵的经验。在今后的学习和工作中，我将借鉴这些经验，不断提升自己的能力。同时，我也希望能够有更多的机会参加这样的听课活动，以便于与其他教师进行交流和学习。

刘雁老师：

1.每节课堂都紧紧围绕教学目标展开，从导入、新授、巩固提高、课后作业都是紧扣教学目标，重难点突出，老师的课堂环节紧凑有序，教学思路清晰，逻辑性强，基本达到教学目的。2.课程都能以旧引新，寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程，能找到教材特点及本课的疑点并恰当处理，课堂上设疑问难，引导点拔。3.课程的学习活动任务设计具体，让学生感受到时时有任务活动，充分利用计时器打造高效课堂。大部分课堂中都设计了游戏活动，让学生及时练习巩固提高相应的知识点，结束之后进行核对矫正，做到及时改正以防下次再错，注重易错点易混点的讲解，调动学生自主学习的积极性。4.课程总结很有语言艺术之美，各活动环节有详细的优美的语言衔接。老师对学生的评价及时有效，具有发展性和激励性，学生在老师的鼓励和调动下，都能积极参与到课堂中来。5.学生们的课堂习惯非常好，比如坐姿、站姿、举手等，能够跟老师很好的配合，最后呈现出很棒的课堂。板书简练并且重点突出，而且设计的也非常好，可见教师之前的准备工作很充分。

兰祖平老师：

授课教师都认真准备，为我们呈现了一堂又一堂高水平高质量的课。教学中，结合生活实际，将核心素养真正的落实到课堂中，让学生在发现中掌握知识，在实践中运用知识。第一节课中，王老师从角的定义、角的表示方法、角的度数、角的单位换算来进行新课教学，整个教学过程中细致耐心，逐步引导学生自己分析生活中的角，让学生自己描述，自己出题，学生更有参与感。在教学过程中，王老师还将地理中的经纬度引入数学教学中，体现了学科融合的特点，为学生的地理学习做铺垫。王老师在进行度的定义时也给了我提示，将360度平均分为360份，一份就是1度。在物理教学中，我们也需要对摄氏度进行定义，定义过程中可以将度的定义与摄氏度的定义进行类比教学，降低学习难度。第二节课中，孙老师用呈贡的桃花来引入课题，引入贴近生活实际，用真实的桃子及花瓣来让学生区分花的构造，理论结合实践，让学生将知识运用于生活中，让学习真正发生，在课堂中落实核心素养，提升学生对知识运用的能力。第三节课中，张老师用疯狂原始人贯穿整个课堂，让学生自己组队后推选部落首领、领航员、规划师.......，整个课堂生动有趣，学生积极参与，较为活跃，让学生灵活掌握运用知识，在教学中注重德育的渗透及学生对知识的表达。本次听课，我收获很多，感悟也很多，在教学中我们应该做到将知识问题化、问题情景化、情景生活化，降低学生学习难度，提升学生学习兴趣。

郭旭艳老师：

学生能力的培养，应渗透在教学的整个过程。无论是知识的教学，还是问题的解决，都要引导学生发现和提出问题，根据问题的需要，收集和选择有用的信息，基于证据和逻辑对问题做出合理解释，培养学生具有准 确表达问题解决过程和结果的意愿和能力。王园静老师从生活现象中引出“角”这一概念，带领学生从数学角度看问题，用数学语言描述问题，用数学思维解决问题。在分析为什么说一周角等于360°，一度为什么等于60分时，王老师引经据典，让学生真正理解其中玄机，从而加深印象。素养导向的义务教育教育课程改革，要求老师们培养学生在真实情境中解决问题的能力。在教学设计时，强调“学习逻辑”，通过主题、项目、任务等形式优化整合课程内容， 突出主干，去除冗余。基于实践，通过实践，使学生能力得到提升。孙海超老师的课堂很好的落实了这一点。孙老师以几个活动整合课堂内容。活动一：“实”之美，活动二：“花”之美。再将具体的任务落实于活动之中：由果朔因，剖花寻卵，精卵相遇。教学设计完整，逻辑顺畅。在课程资源利用的教学过程中，不但可以创设一个知识情景，同时也可以用风趣的自编语言为学生创设一个故事情景。情景性的增强，会使冷冰冰的 “课程资源” 变得有生气，使“物” 更具人性。王园静老师讲完角的概念后，让学生以比赛的方式熟悉角的表示；孙海超老师以拼图的方式让学生熟悉花的结构；张涛老师分部落让学生分组活动；金海涛老师演示气球撞击，几位老师增设趣味性教学活动，将课程资源做了艺术化处理，也使课堂更具活力。

幸如花老师：

学生的主体地位突出。课堂中老师自始至终都关注学生的学习过程，让学生在学习过程中去体验和经历。在体验中丰富经验、获得方法、形成态度、享受快乐、得到发展。教师很善于启发学生、引导学生。在教学中要注重加强小组合作学习，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了探索性的教学过程。教学环节紧凑，过度自然。学生在紧张的学习氛围中一步步深入的学习。授课过程紧紧围绕目标展开。在学生解决了一个问题后，教师随即又引导着提出了新的问题，整节课就在不断解决问题的过程中，让学生在矛盾冲突中探索、发现新知。在老师的引导下主动建构新知，发展思维，完成了教学目标。精心独到的课堂设计。老师们都精心的设计每一堂课，从板书、图片、内容，这样的工作态度与热情值得我们每个人去学习。教师善于创设情境。教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。这次外出听课学习，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足。它丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。听课是教师的必修课，是教师成长的一条捷径。今后要把通过听课学习到的优秀经验，用到自己的物理实际的教学工作中。让自己的课堂也更加活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习，充分让学生参与到物理的教学中来。

代春林老师：

结合几位老师的课堂特点，今后可以从以下几个方面努力。1.教师善于创设情境教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务。通过创设情境，让学生感觉课本知识是有趣的。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战成功带来的成就感，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地为他们走向成功。2.教师精心设计了教学课件教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，而且都非常贴近学生生活，做到学课本知识用课本知识。体现了课本知识来源于生活，运用到生活中使枯燥的课本知识教学变得形象直观，充分激发学生的学习兴趣更有利于学生对所学知识得牢固掌握。3.教师的教学语言富有感染力教师的教学语言是至关重要的，不但要有准确的课本知识专业用语，让学生听懂理解知识，而且要有些诙谐幽默的话，吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃。教师要有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，多表扬来能调动学生学习的积极性。4.师生互动环节引人入胜，氛围融洽。在课本知识教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习课本知识的兴趣，激发了孩子的求知欲。尤其是在听课过程中，我更加深刻的体会到这些课本知识教师教学方法的与众不同，我感受到老师和学生之间是如此的默契.看到每个老师都精心的设计每一堂课，从板书、内容，结构紧凑，环环相扣。既学习了新知识，又增加了练习量，还激发了学生大脑思维的深度，那种工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在他们的课堂上很少有见到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。5.以学生为主体，教师为主导留给学生充分探索的空间。整堂课教师少讲，甚至不讲，都是学生去发现问题、解决问题、学生帮学生，学生带学生，学生掌握非常快。整个过程教师没有挖苦心思、声嘶力竭去讲解，而是在指导学生在钻研过程中通过比较、探索、演示自主学会了新知识。整堂课教师引导得有序、有理、有法，学生经过思考、钻研、整理，整堂课过得轻松、和谐。6.教学中注重小组合作的学习方式在教学中要注重加强小组合作学习，提供学生合作、探究、交流的时间与空间，让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，鼓励学生大胆创新与探索在教学中，教师不仅将学生教会，而且还教学生会学，充分体现了探索性的教学过程。

李媛玲老师：

1.教师善于创设情境每位教师在教学过程中都创设了非常引人入胜的情境，有的老师更是给出了探索目标，这些能为教学起到很大帮助。教师通过创设情境，让学生产生了强烈的求知欲。学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望挑战，渴望挑战带来的成功，这是学生的共性心理。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲突，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为学生提供挑战的机会，不失时机地帮助他们走向成功。2.教师精心设计了教学课件及多媒体辅助设备每位教师的教学课件制作都很精良，能非常好的吸引学生的注意力，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用，从课题材料的搜集上和视听效果上，都非常富有创意，如花似锦，引人入胜，例如：孙海超老师通过视频展示的呈贡区桃花美景，美轮美奂；张涛老师通过展示《疯狂原始人》部分片段，激发了学生对部落生活的思考。每位老师的课件素材都非常贴近学生生活，体现了各学科知识来源于生活，运用到生活中的思想，充分激发学生的学习兴趣，更有利于学生牢固掌握所学知识。3.教师的教学语言富有感染力教师的教学语言在教学中也是至关重要的，各位老师的课堂语言不仅要注重了准确的专业用语表达，也非常注重让学生听懂并理解知识，例如：赵金荷和王园静老师在教授角的相关知识，都进行了非常清晰、到位的讲解。而且每位教师都有及时的课堂评价，随时关注了学生的情感，通过表扬、奖励等方式来能调动学生学习的积极性例如杨姝晴老师通过玩偶大派送活动引发学生思考弹力的大小的影响因素。4.师生互动环节引人入胜，氛围融洽各位老师在教学中，根据学生的心理发展特点，充分运用课堂教学引起学生的学习兴趣。能感受到每位学生是真正认真主动的想去探索，而不是被动的接收知识。听课过程中，我更加深刻的体会到每位教师教学方法的与众不同，在课堂上，老师和学生之间是如此的默契……看到每位老师都精心的设计每一堂课，包括课堂的各个元素：板书、图片、实验、活动……他们的工作态度与热情值得我们每个人去学习，在他们的课堂上，每位孩子都深深地被老师的课所吸引着。5.教学中注重小组合作的学习方式老师们在教学中都很注重加强小组合作学习，例如张涛老师在课堂中，让同学们组建了四个部落，鼓励他们选出部落首领，带领他们去完成部落任务，在完成每一个部落任务过程中，还不断地赋予同学们新的身份：设计师、规划师等。教师让学生通过明确分工，协调配合，对学习内容进行充分的实践和探究，让学生自己找出答案或规律，培养了学生的合作探究能力，体现了任务探究性的教学过程。以上是我听课的心得体会，虽然不全是物理课，但各科的教学理念都是相通的，今后的教学中，我要把通过听课学习到的优秀经验，用到自己的物理实际的教学工作中，让自己的课堂更加活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。

高维英老师：

1.课堂设计环环相扣，引人入胜三节课都经历了情景引入、科学探究和总结结论三个过程，并且整节课都能形成闭环。生物课中从果实出发探索植物开花结果的过程，最终又回到果实。地理课就人类聚居地展开了一次部落的探索，让同学们寻找理想家园、建最佳居所、分析合理布局，最后辨别城乡差异，经历人类聚居地的形成、发展的过程，最后又回到对自然的利用和保护上去。物理课让同学们利用不让气球落地的小游戏让同学们提出熟悉的力，然后通过列举生活中“力”的现象，总结力的概念，再利用现象中的规律和小实验总结力的相互作用和作用效果。2.语言精炼，问题关键，教态自然在这三节课中，我感受到三位老师扎实的教师功底。每一位老师的课堂语言都没有过多的口头语，特别是在对学生答案的总结，即使不是教师想要的标准答案，但是可以抓住学生回答中的关键点，再进一步引导，让学生自己的出答案。课堂中结合实际设计的问题对学生起到了很好的启迪作用，学生们在问题的引导下让探究步步深入，通过自己的思考、观察和实验获得知识，所以设计问题的关键也很重要。每一个老师在课堂上展示出和学生合作探究的姿态，而不是我知道答案要问你的样子，让学生更愿意去探索。3.师生交流和生生交流充分在每节课中老师给予思考和交流的时间都很充分，也给予了每个同学足够的时间去展示自己的见解。

侯园园老师：

1.基于生活和学科特点创设适宜的情境，有效刺激学生，使枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点、增加了学习活动的生动性、趣味性、直观性。2.利用小组合作竞争学习，激发学生的学习欲望，激活学生的学生思维，提高教学效率。在竞争的氛围中，最大限度的调动学生学习的积极性。重视课堂上学生之间的交往，利用学生之间有意义的交往丰富学习内容，寻求新的发现，重组知识。3.整个教学过程都旨在培养学生的学科素养，一切情境、活动、问题都在培养学生的阅读、书写、观察、思考、表达的能力。抓住教学时机，恰如其分的升华教学的意义。4.避免无效提问，指向不明，问而不解。问题是科学研究的出发点，问题是产生学习的根本原因。好的问题可以诱发和激起学生的求知欲，引发学生深入思考。设问指向应当直接、明确、有效，能够反应学科本质和培养学生的缜密思维。5.不可忽视传统教育辅助手段的作用，如：教师的板书、板画较少。适当的板书、板画，可以帮学生理清教学的重点、难点和关键点，可以帮助学生记忆、理解所学的内容，可以帮助学生系统的掌握教学的内容和层次。

研学之路沁润教育心灵，杨建昆名师工作室学员们深耕教学课堂，撷人之长，补己之短，开智慧之花，结成长之果。通过观摩昆三中青年教师的课堂，我们在思考与互鉴中得到启发、受益匪浅。杨建昆名师工作室将固化此次活动成果，将习得的教学经验和手段分享到各校，不断培养、提升官渡区第六届杨建昆名师工作室师资力量水平，助推教学成果再上新台阶。