为贯彻落实《晋中市“121”比学赶超考评机制工作方案》，依照《祁县基础教育工作高质量行动发展计划》，完成《我园幼小衔接深化实施方案》既定任务，推进落实“以游戏为基本活动”的教育理念，依照《幼儿园入学准备教育指导要点》，从身心、生活、社会、学习四方面，建立幼小衔接成长的关键点。引导幼儿在自由、自主的游戏中主动参与、大胆冒险、专注探索、勇敢挑战、快乐创造，同时促进我园教师在分享学习中进一步提升儿童观、课程观、游戏观，提升教师组织游戏活动的专业能力的发展。我园于12月18日起开展为期一周的幼小衔接游戏案例展播活动，与大家共勉。
游戏起源
孩子是天生的游戏探索家，普通轮胎、梯子、木板更是孩子们眼里的有趣玩具，孩子们非常喜欢玩轮胎.鉴于此，今天我特地带着孩子们去轮胎区，让他们能够大胆探索。我们一起来看看，孩子们是怎么利用轮胎探索出多种玩法吧!
游戏实录一
第一次游戏前计划
镜头一
来到活动场地，有一部分孩子迫不及待地去取轮胎，拿到轮胎后，很多孩子还是和以前的玩法一样，有的玩滚轮胎，有的把轮胎摆成一行在上面爬或者走跳，有的把轮胎立起来钻着玩，有的直接坐在轮胎里。这样玩了一会儿，郝元彰对我说：“老师，这样不好玩，我们可以去搬木梯吗？”我说：“当然可以啦！”听见我的答复后郝元彰和段抒亨两人搬来一个木梯，他们把轮胎和木梯组合起来，连成小路在上面走。
其他的孩子看到后，搬来了梯子、木板学着他们的样子玩起来，雅冰渠和王嘉乐用四个轮胎垒高，上面放一个梯子，玩起了攀爬游戏。郝元彰和思远则把木板放在一个轮胎的中间，变成了跷跷板。二蛋、原艺涵他们把轮胎并排排排队走起了轮胎路！
分享交流
游戏后，我组织孩子们进行交流。
渠雅冰：走小桥的时候，木梯有些不稳，我都不敢上去
王嘉乐：爬的时候，梯子有点晃，我有点害怕
二 宝：轮胎太少了，没有高度，没有意思。
思 远：我和郝元彰想闹一个跷跷板，但是总翘不起来，是怎么回事？
结合这些问题，我就鼓励孩子们进行讨论交流，找到一些解决办法：
段抒亨：走的时候，可以拉着别的小朋友的手。
二 蛋：可以在木板底下多放几个轮胎。
王嘉乐：可以在木板或者梯子下面摆放垫子，我们就磕不到头了。
渠雅冰：轮胎除了这些玩儿法，我们还可以玩儿其他的玩法呀。
教师思考
我发现孩子们在尝试把轮胎和木梯组合进行游戏的时候，是从开始的个人玩，到多人合作一起玩、由单纯的玩轮胎，到发现可以把轮胎和木板、木梯组合一起玩、从放在地上走，过渡到把木板架起来走。回到教室后，我组织孩子们进行了交流，在交流过程当中我感受到了对孩子们来说，每一次的发现都是创新和进步。幼儿在自主游戏的过程中，提升了原有的游戏认知，丰富了游戏经验，为下次游戏的推进打下了基础。
游戏实录二
第二次游戏前计划
镜头二
有了之前的活动经验和反思总结，孩子们开始了新的游戏。带着讨论时得出的答案和想法，他们迫不及待地想要再次试一试。
游戏一开始，思远叫来了刘子慧：“咱两搭个小桥吧？”刘子慧认同的点着头说：“好的，来，我们开始干起来。”刚开始用两个轮胎垒起来，两边搭了木梯，刘子慧爬了上去发现“小桥”晃晃悠悠，有些不稳。正准备“过小桥”下木梯时候，忽然身体往后一晃，摔到了轮胎上面，“哈哈哈”由于没有摔疼，刘子慧开心的笑了起来！思远大叫道：“杨老师，你快来看看我们的小桥。刘子慧摔倒了。哈哈哈”我走过去看了看他们的情景对他们说：“这样有些危险吧？为什么会摔倒呢？”他们俩个马上开始观察“小桥”，思远看了一会说：“刘子慧，你上面放这个轮胎太高了，轮胎边缘圆圆的，梯子卡不进去。”一直在旁边的二宝这时也说：“就是，要拿掉一个轮胎，轮胎低了木梯才稳一点”。刘子慧不服的说到:"如果轮胎放低了，感觉是小弟弟小妹妹在玩儿，我们再尝试一下，看看怎么把木梯放平稳！"于是他们又开始进行调整，让两边的木梯能够搭到轮胎上面并能够稳当起来。当刘子慧从头到尾走过，还招呼着让其他小朋友也上来试试，其他孩子们也都学着他的样子玩起来。
游戏结束后，孩子们将解决问题的方法画了下来：
教师思考
在玩耍过程中孩子们发现了轮胎构造和木梯不够吻合，对梯子的稳定性有直接的影响。说明幼儿善于发现，在游戏中，幼儿还能通过模仿、创新的方式增加游戏的趣味性。于是在后面的游戏中，孩子们通过商量、合作，最终搭好了一个稳当的小桥。一次次的游戏尝试，孩子们的桥越走越稳，同时还解锁了很多新的玩法，游戏也越来越有趣。但同时我也发现，孩子们的游戏里缺乏整体的合作玩法。于是在反思游戏时，我首先肯定和表扬了孩子们在游戏中的表现，然后通过出示游戏图片，引导幼儿发现这个问题，鼓励他们和大家一起合作游戏。
游戏实录三
第三次游戏前计划
镜头三
在发现轮胎和梯子的各种玩法后，幼儿不断的边玩边探索，还创造出了其他的游戏，如跷跷板、组合滑梯、帐篷、野战等，在孩子的眼里，任何材料都可以为他们的游戏服务，创造出我们意想不到的结果。
教师思考
在游戏当中，我并没有去介入到他们的玩耍中，只是静静地看着他们！随着游戏的进行，幼儿的游戏经验不断丰富，他们在游戏中的探索力与坚持性超乎我们的想象，幼儿之间的合作与配合也在游戏得潜移默化中不断提升。
教师小结
一、"计划–工作–回顾"的游戏常规，支持幼儿自主游戏
每次活动我都会按照游戏前计划、游戏、游戏后回顾这三个环节组织幼儿推进，形成了"计划–工作–回顾"的游戏常规。这三个环节在游戏中相辅相成，缺一不可。从计划时间的有想法到游戏中的落实想法，再到回顾时间的反思，幼儿经历了边玩边思的过程。
游戏前做计划能使幼儿的游戏更有目的性，当幼儿按照自己的计划搭建时，参与游戏的主动性会更强，更持久。游戏中幼儿自主选择材料和伙伴，教师充分尊重幼儿的游戏意识，通过观察了解他们的游戏想法，并在必要时予以支持。游戏后及时回顾，促进幼儿积累和提升经验。回顾时间也是反思时间，幼儿通过分享梳理游戏中的问题和经验，往往新发现和新问题会成为推动幼儿深入游戏的关键点。
二、学会耐心等待，不急于介入
在观察幼儿游戏时，教师往往急着"有所作为":幼儿迟迟不关注材料怎么办？不搭建轮胎怎么办？不出现探索行为怎么办？我总是提醒自己再等等。看看幼儿接下来会发生哪些行为。其实教师的等待并不是"无所作为"，而是要观察解读，识别幼儿的游戏行为，当幼儿从教师的高控中解放出来时，他们就能自由地沉浸在完全自主的真游戏下获得各方面的发展。能够发挥想象力去创造更多的玩儿法！幼儿的学习是一个自我探索的过程，教师应摒弃心中的焦虑，做一个有心人，细心观察并了解幼儿，尊重幼儿的兴趣和需求，把握指导的尺度，充分发挥幼儿在游戏中的自主性和创造性。
三、游戏中同伴间合作的力量，迸发出更多的创想
同伴合作的力量，无形中相互碰撞，进一步发展成共同的目标。孩子们各自的想法相互启发，表现出实现共同目标的努力。老师不需要想方设法让幼儿合作游戏，自然而然的给了幼儿合作的内驱力，合作成了游戏进行的一种内在需求，推动游戏往更高层次发展。
我们轮胎区的故事还在继续，相信孩子们在不断的自主探索中，会与材料碰撞出更多的火花……