岁序常易，时盛岁新，聚力前行，征程再启。为了进一步提高教师的专业素养，深化课堂教学研究，构建五型课堂，助推教师专业成长，提升育人质量，于11月30日全天和12月5日、6日下午，在硚口区小学教研室唐静老师和余凤娟老师的精心组织下，2023年硚口区小学首届“五型课堂”（语文）优秀课例展评在井冈山小学拉开了序幕。
磨砺促成长 课堂展风采
学习型课堂以学生为中心，要求学科素养导向明确，学习方式灵活多样，使学生学习动力持久。十三位老师关注学科本质，着眼核心素养，围绕学习任务群组织学生深度学习课文，课堂有趣、高效。
东方红小学（东区）冯婷老师在《纸船和风筝》中联系“交朋友”这一童年生活中的美好经历，设计了“友谊故事会”的学习情境，并创设了制作“安静书”，成为“故事小达人”情境任务。整节课由四个闯关活动串联，第一关字正腔圆；第二关环环相扣；第三关绘声绘色；第四关能说会写。每项学习活动借助安静书反馈成果，完成星级评价，贯彻“教学评”一致性。
崇仁燕园小学皮婉玉老师以故事王国游一游为情境，学会怎样交朋友为任务。构建了一个以“相处”为主题的大单元教学，来实现最终大单元任务——我和朋友的故事会。《纸船和风筝》一课以故事一溪上捞纸船、故事二山上交朋友故事、三朋友故事我来讲展开，引导学生通过搭建思维导图框架，落实本单元语文要素——讲述故事情节，并借助故事评价表，引导学生通过自评，互评，提升讲故事能力。
水厂路小学徐莹老师设计了“寻找闪光人物，学习美好品质”的大单元情境，围绕制作“闪光人物墙”这一任务，设计任务一“寻闪光人物”、任务二“赏闪光人物”和任务三“赞闪光人物”，三个任务分别达成三个学习目标，一是借助关键人物的提取文章的大意，二是研读文中人物的语言或动作神态等描写，找出人物身上的闪光点，三是将人物闪光的事件与他闪光的品质进行归纳和梳理，完成”闪光人物墙。
星火小学向明慧老师执教《灰雀》，以制作“人物闪光卡”为主线任务，乘坐时光列车，穿越古今中外，让这一情景贯穿整个单元教学。课中以“走进人物内心，读好对话的语气”为核心，引导学生开展自学，抓住关键词和提示语等，体会人物内心，读好对话的语气，在这一析一读中感知人物形象，最终制作列宁和男孩的人物闪光卡。整节课中从预学到角色演读都设计了清晰的评价标准，引导学生展开自评互评。
体育馆小学陈乃嘉在《西门豹治邺》一课的课堂复述环节，将情景任务深度贯穿，以情景驱动学生乐于复述。牵连三下学的详细复述，通过多种类型的图表支架，帮助学生学习简要复述的具体方法“提取主要信息、简单转述、长话短说”，落实了本课的教学重点“简要复述课文内容。”不仅针对性强，联系旧知，还使课堂教学充满了思辨智慧，同时整合了语文园地里的内容，体现了单元整体教学的理念。
南垸坊小学黄舒敏执教的《西门豹治邺》，以参加“历史人物说书大会”大情境任务为引领，设计了三个学习活动：概括故事内容，理清故事情节；说好“调查情况”；评选说书小达人。本课还特别注重贯彻“教学评”一致性。学生每完成一个活动，就获得一颗“说书星”，最后学生要凭借“说书星”去参选本班的“说书小达人”。在本课尾声，学生借助“阶段评价表”对本堂课自己的所学进行一个回顾、总结。
东方红小学（南区）阮景怡在《西门豹治邺》的课堂中教学紧扣语文要素，依托思辨性阅读与表达任务群特点，创设“小史官向魏王上报治邺过程”的学习情境练习简要复述，思考西门豹调查民情方法的妙处，初步感知人物的智慧。课堂教学中注意方法的指导，以表格形式引导学生在合作探究中掌握抓住重点、提炼概括、适当省略的方法，巧搭学习支架，落实简要复述。
区实验小学朱艳老师执教《鸟的天堂》，设置“争做旅行规划师”的学习情境，学生们在拍照片、拍视频、巧规划的任务活动里，走进课文，研读文本，感悟情感。“鸟的天堂”一节课里，学生通过拍照片，感受课文中静态描写的魅力；通过拍视频，感悟课文动态描写的活力；通过感情朗读，感叹“生命”的勃勃生机。即落实了本单元“初步体会课文中的静态描写和动态描写”这一语文要素，又激发学生对生命的赞美与热爱。每一位学生真正走进了“鸟的天堂”，享受“美的课堂”。
东方红二小的王莹老师以单元导语“四时景物皆成趣”开课，带着孩子们“跟着课本去旅行”，课堂以读为主，让学生把心放进具体的语境中，边想象画面边体会感受，抓住关键字词，读出感受。在师生评价后，学生结合体会再读再悟，使读的层次逐步提高。最后，王老师总结静态描写的方法并尝试运用，使用静态描写的方法写花儿，让学生深入理解本课的表达方式。
行知小学的谭贵宇老师设置了“游艺术之路 寻艺术精妙”校园艺术节的大情境，以名曲欣赏会进入《月光曲》的学习，把音乐、文字和想象结合在一起，引导学生从故事探寻艺术家的心境，体会人情之美；从音乐感受艺术的精妙，体会画面、旋律之美；从对比中感悟艺术的本源。每名学生在完成学习任务后创作了独一无二的艺术鉴赏卡，争做小小艺术鉴赏家，感受艺术之美。
华中科技大学同济医学院附属小学的周梦老师执教了《月光曲》一课。课前，老师开展听曲子想画面的小游戏，两首耳熟能详的歌曲不仅拉近了师生距离，还带领学生回到熟悉的生活场景。课上，老师创设了做音乐大厅讲解员这一情境，学生通过解说乐曲特点、解说听乐曲想象到的画面、解说乐曲旋律变化、解说创作者心情等逐层深入的学习活动，成为初级讲解员、优秀讲解员、高级讲解员。最后，学生回到生活中，运用习得的方法来解说自己最喜爱的音乐。整节课，学生借助语言文字展开丰富的想象，感受艺术之美，在音乐和文字中畅游，在语文和生活之间走了个来回。
陈家墩学校的孙小燕老师执教课例《月光曲》，通过三个学习活动引领学生插上想象的翅膀，一起踏上美好的艺术之旅。在活动一回忆《月光曲》这个美丽的传说；在活动二感受《月光曲》这首美妙的乐曲；在活动三体会音乐家贝多芬身上美好的情感。三个学习活动循序渐进，环环相扣，通过三个学习活动，引导学生知道了什么叫联想，想象了大海从微波粼粼到波涛汹涌的画面，感受了乐曲旋律的变化，在语言文字中体会到了艺术之美和艺术家的人格之美。最后从课内到课外延伸，引导学生用他们的如花妙笔书写并分享了对乐曲《蓝色多瑙河》的感悟。
舵落口小学的邓茜老师创设了“开展班级艺术节，体会艺术之美”的学习情境，让学习任务转变为艺术节的集章打卡活动。课堂上以贝多芬的生平和音乐作品作为导入，带领学生理解课文中的重点词语和句子，以及贝多芬创作《月光曲》的传说，深入探究贝多芬创作《月光曲》的背景和动机。在课堂活动中安排学生分组或自由讨论，让学生分享自己的感受和理解，并与其他学生交流和分享，体现互动型课堂。
教以共进 评以致远
为了构建智慧型课堂，十三位老师创设了贴近学生生活、符合学生年龄的生活情境，组织学生在“故事王国游一游”、“游艺术之路 寻艺术精妙”、“小史官向魏王上报治邺过程”、“制作人物闪光卡”等大情境下开展学习探究，引发学生在课前储备基础知识，课中完善知识体系的建构，让学生启智、生智、汇智。此外老师们，利用微课、音频等信息技术手段将教学资源进行整合和拓展，让学生更深刻感受“月光曲”，通过联想、想象大海从微波粼粼到波涛汹涌的画面让学生感悟语文学习的魅力。
训练型课堂要求我们把握单元要素，搭建大单元的训练支架，关注教师对习题的分层、优化设计，强调做中学、做中感悟。老师们围绕故事王国游一游等大情境，精心设计“安静书”、“故事小达人”等针对性强的作业单，创设情境“交朋友”让学生借助提示讲清故事，促进学生顺利攻破本单元的学习难点“借助提示讲故事”，激发学生讲童话的兴趣，培养学生的语言运用能力和综合思维能力，提高学生的语文素养。
效能型课堂重视教学评一体化。老师们在整个教学过程让学生充分经历知识形成的过程，及时评价、反馈学生的学习成果。 体现在做中学、做中感悟，用巧妙的情景完成了训练型课堂的体验、实操和反馈，贯彻了“教学评”一致性。同时把握单元的人文主题、语文要素和课文内容之间的联系，学生具备文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的核心素养，用自主学习、探究学习、合作学习等方式提高学生的的创造性。
“荟萃新课标，融创新实践；凝聚众人智，勤研五型课。”通过这三天的课例展评活动，感受到不同的教师对教材的“个性”解读，又领略到不同的教学策略达到不同的教学效果，教师们聚焦了学习任务群，让语文核心素养在语文课堂上落地生根、遍地开花，进而促进教师的专业化成长。