天气慢慢暖和了起来，每天午睡的时候总有小朋友喜欢将自己的袜子脱掉，但起床时又会着急地说“老师，我的袜子不见啦！”虽然睡前提醒孩子们不用脱袜子，但是效果不佳，孩子们依然“我行我素”。
我们的思考：
与其“堵”，不如“疏”，午睡时到底是穿袜子睡还是脱袜子睡，孩子们有自己的想法，有的想穿，有的不想穿，对于孩子的不同选择，我们都应该予以尊重，让孩子们有自由选择的权利。
根据孩子的意愿，午睡时孩子们自己决定是否脱袜子。
教师思考：
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出3～4岁幼儿要具备基本的生活自理能力，能在帮助下穿脱衣服或鞋袜。发现孩子们对穿袜子充满了困扰后，我们以“袜子“为话题开展了一系列主题活动。
于是孩子们开始了袜子主人大搜寻，经过苦苦的追寻，我们终于找到了袜子的小主人，原来是宇涵小朋友起床找不到自己的袜子了，所以没有穿。
经了解,原来一部分幼儿不脱袜子睡觉其实是根本不会穿袜子,那有什么好办法可以解决呢?
我们通过主题教育活动让孩子们认识了袜子的结构和基本特征。反面有线头。正面和反面的颜色不一样。反面毛毛的。有经验的小朋友也大方的分享了自己翻正袜子的好方法。
我们的思考：
通过本次活动，孩子们初步认识了袜子各个部位的名称，如“袜口”“袜腿”“袜趾”“袜跟”等部位，并且还知道了如何快速的翻袜子。
自由是要有一定的条件支撑的！随意摆放的袜子，总是会不见，要想出一些更适合的方法，才能支持孩子们自由脱袜。那我们午睡时袜子可以放在哪里呢？怎么放呢？经过大家的讨论，老师和孩子们一起总结了三种叠袜子的方法，还给它们各自起了可爱的名字。
# 包子法 # 袜子对齐，卷起来，袜口翻套
# 折叠法 # 袜口、袜头对齐，然后对折
# 钻洞法# 把一只袜子塞到另一只里
叠完袜子可以放在哪里不容易掉呢？
经过一段时间的叠袜子练习，孩子们已经是整理袜子小能手啦。大家一致认为袜子放在鞋子里和被子里最方便，也不容易弄丢。
通过整理袜子的活动，让孩子们对袜子有了初步的了解，为接下来的学穿袜子活动做铺垫，孩子们学起来更得心应手了。
穿袜子儿歌
袜子张开大嘴巴，
小脚小脚快来吧，
哧溜一下穿进去，
往上一提穿好啦！
学习后孩子们穿袜子的技能进一步提高，每天起床孩子们一边念儿歌一边自己穿袜子！在有趣的儿歌中积极动手，生活自理能力得到极大提高。
教师的思考：
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行探究学习。所以，当幼儿遇到问题时，我们开展讨论，激发幼儿回忆自己的从而获得生活技能。
午睡起床后，孩子们又讨论起来......我有一双地板袜，妈妈说那是专门在家里穿的，不能穿在鞋子里。我家有妹妹穿的小宝宝袜子。我妈妈穿裙子的时候穿的是袜子裤子，长长的。我爸爸的袜子很大，比我的脸还大。到底有多少不一样的袜子？孩子们带着疑惑回到家和爸爸妈妈一起了解家里都有哪些种类的袜子以及它的用途。
孩子们带着疑惑回到家和爸爸妈妈一起了解家里都有哪些种类的袜子以及它的用途。
孩子们通过调查表知道了袜子还有哪些种类，同时也了解到原来袜子不仅有长袜、短袜，还有毛线袜、五指袜、船袜等。
我们的思考：
利用调查表了解孩子真实的穿袜子的本领。通过家园合作、分享等方式了解袜子的相关信息，给予孩子自主交流表达的机会，实现同伴间相互学习。
原来，袜子穿在脚上，能保护我们的小脚，还能起到保暖、装饰的作用。
孩子们将生活经验再现于游戏中，同时游戏经验又反作用于幼儿的生活，有力地验证了生活、游戏、课程三者密不可分的关系，它们是共同服务于幼儿成长的三要素。
袜子故事《谁的袜子》是一本非常有趣的绘本，从开头的小朋友在小区里捡到了一只袜子，这是谁的袜子呀？一下子就牵住小朋友的心，一起寻找袜子的主人，小朋友们十分感兴趣，最终为找到了袜子的主人而高兴。
你玩过袜子配对吗？就是找相同的袜子夹在一起哦！我们还一起比赛谁找的袜子多，可好玩啦！
分类游戏中，孩子们仔细地将袜子分成长的与短的、适合冬天穿的厚袜子与适合夏天穿的薄袜子。
袜子分类：长与短
袜子分类：厚与薄
袜子上的图案总是能吸引孩子的目光，小朋友们变身为袜子设计师，要为自己设计漂亮的袜子啦。选择自己喜欢的美术材料，小手搓一搓、贴一贴，哇！自己设计的袜子真漂亮啊
为了发挥家园共育的重要作用，我们邀请家长和孩子们一起DIY小袜子，一个个可爱的袜子玩偶出现了！
课程反思：
生活即课程，环境即教育。本次课程以一日生活中的偶发事件为教育契机，本着尊重幼儿的学习方式，带领孩子们一起关注袜子，跟随孩子的脚步去发现问题，并探索问题。通过视觉、触觉等多种感官，孩子们发现了袜子的多种特性，相信孩子们今后还会给我们带来更多的惊喜。