【龙泉幼教•自主游戏】向“筷”乐出发——龙泉街道中心幼儿园大六班自主游戏

　在大班益智区活动中，云朵和小瑜正在专心致志的拿筷子练习夹自然物，云朵却在旁边拿起筷子敲打起来，他的行为引起了小瑜的不满“筷子是用来夹东西的，不是用来玩的，你这样做是不对的。”在小瑜的要求下云朵心不甘情不愿地收起了筷子。

　后来，我悄悄地问了云朵为什么这样做，她说：“筷子为什么一定是用来夹东西的，我觉得筷子也可以用来玩呀！”云朵的这句话引发了我的思考，也许筷子这种材料在其他区域也能开发出不同的玩法。于是我在各个区域中都投放了筷子。

　刚开始筷子似乎不太受欢迎，而且玩法也较为单一。两三个孩子都是用筷子直接在桌面上拼摆，只是拼摆的图案不尽相同，有的是拼摆成房子，还有的是拼摆成正方形、房子、井字等图形......而且大多持续时间不长，拼摆了一会儿就更换了材料。

　这时，轩轩说：“统正你快看，我拼了一个米字。但是它总是摇摇晃晃的，哎呀！”      

  统正听到声音转头看去，只见轩轩用筷子搭建的米字已经倒塌了。      

   轩轩难过的说：“怎么会这样呢！”统正看了看也不明白是为什么，就在他们毫无头绪时，云朵路过听到他们说的事情，好奇的走过来说：“你们遇到困难啦？让我来看看吧！”说完云朵拿起筷子开始了拼搭。尝试了几次后，终于搭建成功啦！        

  “你们刚才搭建的时候会倒塌，是因为你们没有找到筷子的中间位置，筷子的哪一头重了或轻了都会导致筷子的倒塌。”       

  事情解决了，统正接着用筷子拼摆井字形，准备一层一层的往上叠加，由于筷子是圆形的，容易出现了筷子滚动的情况，大粟用轻拿轻放的方法，一层层摞高拼出了一个井字形的“笔筒”，然后往里面插了两根筷子当“笔”，高兴地喊：“卖笔筒啦，卖笔筒啦”，统正的行为吸引了一些孩子的注意。

　孩子对“筷子”这个低结构材料的使用情况其实是直接反映了他们的经验水平、能力和态度。如刚开始孩子玩筷子是基于对新材料的新鲜感，基本上是迁移了原有拼摆小棒的经验，但没有产生什么特别的新的玩法，因此容易失去兴趣也容易放弃。但是，统正能够创造性地用筷子变出了“笔筒”和“笔”并产生了“卖笔筒”的游戏性行为，这体现了低结构材料简单多变的特点。

　有了统正做的“笔筒”在前，其他小朋友的思路也开拓起来，在第二次区域活动时，佳阳说：“三角形是稳定的形状。”于是，她先用三根筷子拼摆成三角形，再用三根筷子在上面摆一个倒三角形，变出一个六角星，然后以此方法交错向上层层叠高，而且在选择筷子时，也有意识地按颜色分类使用筷子。

　在这次观察中，我关注到了幼儿会先进行讨论再进行拼搭，佳阳借鉴了之前大粟搭“笔筒”的经验基础上，能尝试不同的搭高筷子的方法，按一定规律排序的方法运用到叠高游戏中。夏天是个爱动脑筋的孩子，能用以物代物的方法来拼搭坦克，而且满足于在搭建过程的探索和搭建后的愉悦。

　筷子变得越来越好玩了，孩子们利用生活中常见的低结构材料，搭建出不同的物品形状，他们也会主动邀请同伴加入游戏中，有了合作游戏和交往的意识，这种合作是幼儿自发、自愿的，而且在合作游戏的过程中也发展了同伴间协商和配合的能力，在轩轩和统正因为米字形倾斜，倒塌不知道该怎么办时，是程程和他们一起讨论不断尝试，从而让游戏顺利进行。在这一活动中，我发现低结构的材料给孩子带来的不仅仅是学习方式的改变、能力的多元化发展，更重要是，让孩子体验到了创造的快乐。让幼儿在各个领域以及学习品质上得到更大的提高。