十二月的暖阳温暖着我们，阳光里弥漫着温馨的气息。十二月的寒风，散落一地，有着写不尽的诗意。春生夏长，秋收冬藏！我们在时光里赶路，在教研中成长！12月5日下午，兴庆区第二十五小学数学组开展了对标核心素养 构建单元整体教学《角的初步认识》单元展示活动。
此次教研活动分为以下几个环节：
一、历程讲述
二、单元集体备课汇报
历程讲述
数学组教研组长梁陆为大家讲述她们团队对标核心素养 构建单元整体教学的心路历程。
单元集体备课展示
史金霞老师向大家阐述他们团队是如何对标核心素养和课程标准制定核心素养目标和学段目标。
角的度量这一内容属于课程内容图形与几何领域中图形的认识与测量。图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“图形的认识与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。学段之间的内容相互关联，螺旋上升，逐段递进。
梁陆老师、闫东红老师和徐玲向大家阐述他们团队通过纵向对比各年级教材，横向对比同期各版本教材编排特点，结合兴庆区第二十五小学四年级学生的学情，立足三维、立足各个目标间的联系制定了本单元的单元目标。
线段、角的认识等，学生在第一学段已经学习过， 但当时的学习是初步的， 学生仅仅知道线段是“直的”“可以测量出长度”，初步认识了角，知道角有两条直的边，还有一个顶点，认识了直角，锐角和钝角，学会用三角尺判断直角，锐角和钝角。学生对角的认识有了一定的经验，对线的认识也有了初步的体验，具有了一定的想象能力。
确定单元目标要考虑学生的学习特点，尽可能从学生的生活经验和已有知识出发，以学生有所体验的和容易理解的现实问题为素材，让学生在熟悉的事物和具体情境中理解数学知识的含义。
张丹老师向大家阐述他们团队通过对标课程标准，纵向横向分析教材结合学情，基于知识之间紧密的关联性，对本单元教学内容结构进行重组和优化。
梁陆老师对延伸课《数图形的学问》进行说课。
《数图形的学问》是四年级上册第三单元“角的度量”上完认识各种图形之后设计的一个专题性活动，本课设计了数简单图形个数的活动， 使学生初步体会有序思考的必要性， 培养学生有序思考的习惯，并探索数简单图形的规律。
王晓帆老师最后阐述单元评价。课前进行诊断性评价、课中进行形成性评价、课后进行总结性评价，每个阶段都设立 了课时分层作业,基于课程标准，力求设计体现层次性，由简到难，突出作业实施的开放性、趣味性和探究性，从而促进学生个性发展，形成核心素养，着力帮助学生在理解基础知识的情况下去迁移应用，应用规律，建立数学和生活的联系。
教以共进， 研以致远。相信在今后的教育教学中兴庆区第二十五小学的数学教师们将继续秉持教育的初心， 在新课标的理念下， 继续努力前进， 努力将“大单元整体教学”新理念践行到常态教学中，结合教学实践， 认真教研落实处， 用集体的智慧成就高质量的课堂！