培训是教师成长进步的阶梯，教师在学习中成长，在实践中进步，在培训中提升。河南省优秀中青年教师培育项目郑州师范学院小学科学班已经开展了六天的培训活动，会场外寒风凛冽，会场内六十余名学员热情依旧高涨，一边认真聆听专家教授的精彩演讲，一边记录着自己的心得体会，抒写自己的感悟。
一、走进名家讲座
小学实验教学的改进与创新
12月16日上午，本次讲座老师是来自二七区淮河路小学的孙书安老师，讲课内容是小学实验教学的改进与创新。孙老师针对本次内容展开拓展延伸，对实验教学的重要意义、现状和发展趋势，教学方式的改革创新，实验器材的改进与创新，科学实验的创新误区等内容展开了全面的讲解。
教育研究成果的表达
12月16日下午，温州大学蔡志凌教授给我们带来了一场实用性非常强的讲座，讲课内容是教育研究成果的表达。课堂内容蔡教授从三大方面来进行讲解，分别是教育研究论文含义与类型、教育研究论文写作程序、教育科研论文的修改。课堂上蔡教授语言幽默，每项内容都分别从理论和案例来进行分析和思考，学员们学习兴趣极高，整个课堂氛围特别好。
12月17日上午，温州大学蔡志凌教授继续以《小学科学教师教研能力提升（下)》为题进行精彩讲座。蔡教授把专题研究论文按研究问题分为描述性问题、相关性问题和因果性问题，并介绍了其主要结构。其次讲解段的构思策略、段的写作。讲解了教育科研论文结构的要求和论文格式要求以及要注意的几种情况。最后，重点讲解了教育科研论文的修改并传授我们很多写作论文的技巧。在讲解过程中，蔡教授还多次运用论文实例详细分析，以便大家更好的理解。
小学科学教师专业发展
12月17日下午，重庆师范大学科技教育与传播研究中心的林长春教授为我们带来了《基于科学课程改革的小学科学教师专业发展》的专题讲座，让我们对小学科学教师这一职业有了更进一步的了解。林教授对为什么要加快小学科学教师的专业发展、我国当前小学科学教师队伍存在的主要问题、如何促进小学科学教师的专业发展和义务教育科学课程改革对小学科学教师提出的严峻挑战这四个问题作出分析，鼓励大家要努力实践不断反思拓展专业能力，积极开展校本教研提高教学有效性，充分利用网络科学教育资源，建立教师教师电子档案袋。课堂上林教授给大家推荐很多专业书籍，大家这节课收获颇丰。
二、学员心得体会
洛阳市涧西区大所学校
李晨琳
孙书安老师为我们带来了一场主题为小学科学实验教学的改进与创新的精彩讲座。讲座中，孙老师从实验教学的意义、现状和发展趋势，教学方式的改革创新，实验器材的改革创新几个方面进行分享，我从中收获良多。
小学科学课程中实验的比重是非常大的，它是能够确保学生充分经历探索自然，获取科学知识、培养科学思维、解决科学问题和工程问题的实践性学习体验。身为一线教师，我们要顺应社会发展趋势，积极去接触并掌握先进的技术，并适当地将其融入科学课堂。重视学生科学思维的培养，重视知识的迁移运用以及自主学习能力的培养。这就要求教师要认真设计实验，不要局限于教材，要敢于对科学实验进行创新与改进，同时，在真正实施的过程中也要不断改进不断完善，只有这样才能更好地实现育人目标，才能使我们的学生不断提升科学核心素养。
邓州市古城中心校
钱丽玲
温州大学蔡志凌教授以《教育研究成果的表达》为主题的讲座，为我们六十余名教师的教育研究理论注入了源头活水，给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“教研能力提升大餐”。温教授以鲜活的案例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我理论引领。
一、在学习中反思
一直以来，我总是认为教学研究是学校领导，是搞教育研究的专家才能做的事，与我们这些每天站在讲台上的一线教师关系并不大，我只用做好教书育人的本职工作就可以了。通过讲座我认识到自己的这种想法是多么肤浅。中小学的教育教学研究才是教学研究的最基本来源，是实实在在落实到教育教学的各个环节当中的。作为教师特别是年轻的教师，我们要做到善写作、会表达、敢创新。这些教育教学成果就在我们的身边，我们要学会思考，勤于思考，让我们的研究形成体系，成为自己的教研论文，加快我们的成长，提高我们的教育教学能力。
二、在学习中成长
蔡教授的讲座，它涵盖了三方面：教育研究论文含义与类型、教育研究论文写作程序、教育科研论文的修改。通过蔡教授的案例教学，让我对于论文的分类与形式、研究报告与教育科研论文的区别和联系有了更加清晰深刻的认识。论文写作主要解决的问题是老师们最关注的问题之一，蔡教授从选题、结构、论述分类、研究方法四个方面一一讲授。在平时的工作中，我们应该从教学中发现问题，立足教育教学，结合相关领域知识，最终针对问题找到相应解决方法，结合蔡教授的写作论文方法，形成自己的教学论文。在今后的教学中，要以终为始，以学情为视角，以教材为依托，展开教研提升自己，丰富自己，使自己在教研的路上走得更高更远。
《闻“香” 识“香” 沁心脾》
焦作市博爱县新华小学
和小珂
发表教育论文是教师职业成长过程中必须解决的问题，然而在实际工作中，由于各种原因，很难写出一篇好的教育论文。这个问题从我开始考虑晋升职称的时候就一直伴随着我，同时，在日常教学工作中，经常会遇到问题，也能总结出一些解决问题的办法，逐渐的萌生了想写些内容，记录活动收获，同时为活动的深入开展打点基础的想法。鉴于以上分析，我迫切的需要写教育论文，但因自身学识浅薄，动念后满脑子就剩下了疑问，周而复始的从动念到疑问，最终的收获就是动念的消失。
早有耳闻，想写合格的论文需要学习，多看相关书籍，就能找到方法，平时也会零散的翻看相关内容的书籍，但是专业的晦涩难懂，不专业的现实指导性不够，真是闻其“香”，难识“香”。今天听了蔡志凌教授讲解的教育论文写作的相关问题后，顿时领悟了其中蕴涵的一二道理，原来那些晦涩之内包含有“香”的规范和格式，识其“香”后，平时脑海中那些“常驻”问题霍然有了答案，这种感觉沁人心脾，现略述如下：
一、分清论文的形式，确保论文框架结构的正确性
中小学教育研究常见的论文形式主要包括专题研究论文、教育研究报告和案例研究论文。最容易做的是专题研究论文这种形式，专题研究论文又分为研究型论文，研讨型论文，经验型论文和述评型论文。每一种类型的论文，其书写的框架结构都是有规范要求的，只有按照规范的要求去写，才能是一篇合格的论文。以中小学教师最常用的经验型论文为例，其主要结构包括引言、立论、迁移、小结和参考文献五部分，重点应该放在立论环节。如果想写一篇简单的经验型论文，模仿着该类型的结构要求搭建论文的基本框架，既不会跑题，还能捋顺书写思路。
二、捋顺论文写作程序，解决论文写作的主要问题
(1)题目敲门
题目要包含对象、内容、方法应该是全文的关键词，并尽量使用准确、简洁、新颖语言表述；如果表达的语言选择恰当的理性或感性词汇能让题目更出彩，尽量避免使用呆板、陈旧的表述；题目要短小精悍，最多不能超过25个字；使用一些特殊的标点符号来增强题目表达的创新性；如果能使用热门的如STEM，或者自创的如根据关键词的英文单词首字母合拼词，凸显学术性就能增采不少；一篇论文题目选的好，写的好，那这篇论文就成功了百分之八十。
(2)署名规范
力求把姓名、单位、地址、邮编，职务放在正确的位置，如果涉及知识产权，署名应把真正从事论文写作的作者署上。
(3)摘要统揽
摘要必须使用不超过正文全文3—5%字数表述全文的创造性成果或新见解，那就需要使用精炼准确的语言，提炼出全文的研究背景、研究目的、研究方法、研究结果或结论、研究价值相关内容，使其成为一个完整的文本。
(4)关键词恰当
提炼出文章中最核心的专业性概念或词，同时要避开“研究”、“培养”等高频词，用新颖的、创新的3-5个关键词，便于文献索引。
(5)序言得法
书写序言常用的方法有交代意义与背景法、提问诱导法、点明题法、陈弊端法、批驳法等，但是无论采取什么方法，重点要讲清楚研究的背景、研究的意义、研究的价值，当然加入研究的现状和问题、研究的对象、工具、方法也可以。
(6)正文立本
正文也叫本论，其内容应该反映研究过程，即提出问题（论点）、分析问题（论据和论证）、解决问题（论证方法与步骤），这些内容需要用合适的格式书写，常用的写作格式有并列式、递进式、纵横交错式，无论采取哪种格式，都要有合理的逻辑关系如：总分关系、并列关系、递进关系。
三、分析案例内容，强化知识的应用与内化
短暂的几个小时，接收了很多生疏的专业知识和术语，一时很难消化吸收，蔡教授给学员提供了很多案例文本，每讲一个知识或方法，就用案例研讨的方式帮助理解知识，强化知识的内化。
比如讲解题目的拟定时，提供了《高中物理学科中设计问题链培养学生的科学推理能力》这个原题，结合讲解的内容，修改了四个相关题目，带领大家体会每一个题目是否符合规范，当场六十名教师几乎都能说出哪个题目好，哪个题目不好。
再如，在讲解设计框架时，给出了《小学数学教学中学生创新能力的培养研究》这样的题目，让大家根据所学进行正文写作的设计，很快大家就能填出“创新能力的涵义研究——小学数学教学对学生创新能力培养的价值——小学数学教学中学生创新能力现状与问题分析——影响创新能力的因素——创新能力培养”的策略。
以上内容都是对蔡教授讲授内容的梳理和内化，内容不够全面，也不一定准确，要想将这些知识理解、内化，光靠听听、看看是远远不够的，一定要从写开始，从最基本的经验型的专题研究论文开始，结合平日工作的积累，先写再改，投稿，再改......，在不断的实践中去领会教育研究论文的“香”，让这种“香”持续沁人心脾。也许，定个目标会更有驱动力，那就从现在开始行动吧！
《认清现实 任重道远》
河南省第二实验中学
王亚飞
课程标准是教师行动的方向与指引，能够更加深入的学习课程标准，领会其中改革发展的内容能有助于我们教师个人的专业发展。本次省培安排学习关于课程标准修订的培训，切实为了参训教师的专业发展考虑，值得每位学员深入思考。
在培训中来自省内各地学校的教师先对各校小学科学教学现状（科学教师数量、专业程度、实验室配备情况等）进行了介绍，并对2022版课标自己的个人难点进行了介绍。在听取老师们介绍的过程中，林长春教授的一度出现了震惊、困惑、无奈、理解、心酸等表情。从这些表情中，可以体会到林教授了解了参训教师所在学校的现状，初步了解了整个河南省对于小学科学教育的现状：科学教师多是学校的“老、弱、病、残、孕”，专业能力亟待提升；科学课是否能够开齐开足，全省各校情况参差不齐；科学教学硬件配备情况，基本全省各校都不能满足正常的科学教学要求。科学教育基本处于一个学校轻视、家长轻视、学生轻视、教师重视程度全凭教师个人对于自身专业发展的规划的状态。
反观我校对于科学教学的现实情况，5名专职科学教师任教于35个教学班，但是有小学科学教育经验最多的教师也只有4年多的任教经验。其他4人均来自初中物理化学生物地理学科。5名专任教师中有公费师范生1名，理工科（化学专业）硕士研究生一名，满足国家对于一个学校有一名理工科背景的科学教师的学历要求。学校能开足国家要求的科学课，但是由于学校建设原因，借用初中校舍上课，没有专业的科学实验室，实验课几乎都是在教室内上课，极偶尔会有教师借用初中的物理、生物实验室上课的情况。实验材料学校购置了一部分，科学老师上课尽可能让学生进行实验，但既然是在教室上实验课，就受场地、器材等很大影响，有些实验只能做演示实验，依照现有条件不能完成《中小学实验教学基本目录》中的小学科学全部实验。现实情况摆在面前，令林教授无奈。认清了现实情况，也要看清科学教育的光明前景。
林教授带领参训教师学习了党中央、国务院、教育部等上级机关在未来一段时间对于小学科学教育的纲领性文件，文件中将科学教育提升到一个关乎于国家民族未来前景的基础性、战略性问题。从国家的顶层设计可以看出，对于目前小学科学教育现状是清楚的，方向是明确的，方法是可操作的，所以小学科学教育的前景应当是光明的。科学教育现状的改善有很多需要各级政府、教育部门、学校、校长等作出努力。
科学老师除了等待各级教育部门积极落实党和国家的政策，还应当做什么呢？唯有提升自身，积极适应小学科学课程改革需要。要适应义务教育课程改革的新挑战，应当适应小学科学新课程教学，对于课标充分理解，诚心接受，热情投入，给予义务教育课程标准，不断促进自身的专业发展。促进专业发展因素有很多，结合林教授的引领与我校情况，重点提升自身职业成就感、有效教研团队协作和持续学习。
首先就是提升自身的职业成就感，善于发现自身教育教学的价值，从学生的科学素养的提升中找到自己从事科学教育的动力，具体措施如下：
1.优先培养学生的学习兴趣：通过设计有趣、互动的科学实验和活动，培养学生的科学兴趣。当学生表现出对科学的兴趣和热情时，教师的满足感会油然而生，这也是一种激励。
3.建立良好的师生关系：与学生建立良好的关系，了解他们的兴趣、需求和困难，并提供必要的支持和帮助。当学生在科学学习上取得进步或表现出对科学的热爱时，教师会感到自己的努力得到了回报。
其次就是团队合作，与其他教师和学校领导建立合作关系，共同推进科学教育的发展。通过团队的力量，教师可以更好地发挥自己的价值，具体措施如下：
1.定期沟通：与其他教师和学校领导保持定期沟通，分享科学教育的理念、方法和实践经验。通过交流，可以相互了解彼此的需求和挑战，共同寻找解决方案。
最后就是持续学习，科学是一个不断发展的领域，新概念、新技术和新发现不断涌现。教师要保持对科学的新动态的学习热情，通过参加培训、阅读专业书籍和文章，或者参与研究项目等方式，不断提升自己的专业素养。
在进一步深入学习课标的基础上，林教授推荐了很多自主学习，提升教师教育教学水平、科学相关素养的理论、路径、专著、平台等等。相信这些这些手段可以在未来进一步促进我校科学教师的专业发展。
义务教育科学课程新标准给小学科学教师带来了严峻的挑战和机遇，科学教师任重道远，只有不断提高自身综合素质，促进自身专业发展，才能适应新课程教学，在科学课程改革的浪潮中才能处于主动地位，为全面提高小学生核心素养做出应有的贡献!
三、总结
科学教学不仅要求发展学生的核心素养，科学教师自身综合素质的发展也尤为重要，只有不断地学习研究，从教学中总结经验，提高自身专业发展，才能适应新课程教学。
