12月11日、12日，勒流街道邓东云名师工作室在邓东云老师的引领下，我们参与了在清远举行的小学数学《践行义务教育新课标探索核心素养落地新途径》的活动，受益匪浅。
邓东云老师正在上课
学而不思则罔，思而不学则殆。活动后，工作室的学员将自己收获的感悟付诸笔端，让我们一起来分享老师们的学习心得吧：
勒流梁季彝纪念学校胡思瑜
很感激邓主任又能提供给我们这么好的学习机会和平台，让我们有幸听到各位大咖的讲座和新授课。下面是我听了《货比三家》之后的一点点浅见：
一、创设与学生生活密切联系的生活情境
《新课标》中强调教学要从学生已有的生活实际与生活经验出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在本课中老师找准了与学生生活实际密切联系的“切合点”（顺德三家超市文具价钱），结合教材提供的情境，创设了“新学期买文具及去哪儿买便宜”这个贴近学生生活的情境，以此来调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性，使他们产生主动解决现实生活中的实际问题的欲望，体验到应用数学知识解决实际问题的成功与快乐。也使学生明白身边处处有数学，数学源于生活，也应用于生活。
二、鼓励想法多样化，培养探索精神和创新能力
《新课程》也指出:由于学生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对问题，每个学生都有各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。 邓老师在本课中并没有直接将比较小数大小的具体方法教给学生，而是为学生创设了自由思考与交流的空间，尊重学生的思考方法与实际生活经验相结合，鼓励学生独立尝试，提倡方法的多样化。在这合作、自由的氛围里，对于比较4.9元与5.1元的大小出现了多种不同的思路，邓老师很注重针对学生的各种方法或策略的特点进行评价，使学生在选择适合自己方法的同时加以掌握，并拓宽了学生的思维，既可以通过比较整数部分或小数部分，也可以转化为角为单位，把小数转化为整数这个“媒介”，成功把新知转化为旧知，建立起知识间的桥梁，有意识地逐步培养学生探索精神和创新能力。
勒流裕源小学王春妹
本次课程改革主题讲座，让我受益匪浅：
1、课程教学改革不只是为了“求效”，总目标是为了“立德”、“树人”；铸造美好、善良、洁净的灵魂；树立良好的性格、人格、品格。“身体好、性格好、习惯好”的“新三好”学生。接下来在我的教学中，要坚定这种课改理念，培养“新三好”学生。
2、“课堂教学改革”改的是“课堂教学模式”，革的是“课堂教学理念”；“怕”只会止步不前，“试”说不定会海阔天空。“失败是成功之母”，但“尝试是成功之父”。勇敢尝试是进步的开始，期待接下来用勇气和毅力战胜困难。
3、让学生成为课堂的主人，这是课改最大的动力。“为成绩而抓成绩”是最愚蠢的办法，只有让学生亲身经历一个深刻学习过程的体验：观察与捕捉、思考与辨析、体验与感悟、分享与交流，对于知识，学生就“记住”了。
4、“您有多大的放手，学生就能给您多大的惊喜”。课堂上，教师是课堂的组织者、引导者、参与者，同时也是课堂民主氛围的维护者，相信学生，就要放权给学生。
勒流上江小学黄添友
本周一，周二在邓东云老师的引领下，我们参与了清远市小学数学学科主题研讨教育。本研修内容很丰富。既有新课程标准带来的解读，素养导向的单元整体教学的思考与实践》，更有与此相关的教学课例赏析等相关内容。通过研修学习，我收获颇丰：
1、罗辉英老师带来的《新课程标准下小学数学课堂教学实践的思考》，让我再次认真思考了教师是怎样的人;现行课改背景下的教育思考；并对新课标理念下的教学设计有了更为清晰的理解。
2、陈佩英老师带来的《素养导向的单元整体教学的思考与实践》让我们阐述了为什么要实行单元整体教学，单元整体教学开展的现状等相关内容，让我们对于整体单元教学设计的实施的必要性与迫切性有了更为清晰的认识。最后陈老师在如何开展单元整体教学方面也给我们提出了建议。听完陈老师的讲座，我对单元整体教学的与思考和实践操作途径有了更为清晰的理解。
3、课例的赏析，给我们还原了最为清晰的理论实践路线。多节课的教学展示，让我们更为清晰的理解了课改背景下如何落地核心素养，如何精准的践行大单元教学。让我们接受理论知识洗礼的同时，对于实践操作的落实有了更为。充足的底气。
勒流稔海小学蔡绮男
12月11日、12日，在清远市举行了小学数学《践行义务教育新课标探索核心素养落地新途径》的活动，收获颇丰，受益匪浅。特别是罗辉英教研员的讲座《新课程标准理念下小学数学课堂教学的思考》，其中有一环节，罗老师紧扣新程标准这一主线，结合多个案例详细的解读了“新课标理念下的教学设计”，使我拓宽视野、对新课标理念下的单元整体教学设计有了新的认识和更广阔的了解。单元整体教学设计，是对新课标、教材等教学指导性资源进行深入的解读和剖析后，根据学生的实际情况和年龄特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成符合学生的相对完整的教学主题，并以此主题作为一个单元的教学，单元内包含若干节具有内在联系的课时所组成。讲座中罗老师跳出原有的“课时教学设计”的框架，提出有效教学设计的五读（读懂课标、读懂教参、读懂教材、读懂学生、读懂课堂）和知识点的纵横联系（知识点与同教材的知识点之间的纵向结构联系和同一知识点的不同版本的横向比较），以此创设行自有效、更具结构性的单元整体教学设计模板。罗老师的模板设计层次分明、逻辑性强、内容详细、重点突出，模板中的每一个维度，都能以核心素养为导向，精准落实新课标。
聆听了罗老师的讲座，让我对单元整体设计有了更清晰的认识，“故书不厌百回读,熟读深思子自知”。我将继续深入学习新课标，不断的学习、尝试、实践与完善。
勒流梁季彝纪念学校吴翠娟
12月11日、12日，在邓东云老师的引领下，参与了在清远市举行了小学数学《践行义务教育新课标探索核心素养落地新途径》的活动，本研修既有新课程标准带来的解读，素养导向的单元整体教学的思考与实践，更有与此相关的教学课例赏析等相关内容。收获颇丰，受益匪浅。其中罗辉英教研员的《新课程标准理念下小学数学课堂教学的思考》最让我触动，让我对单元整体教学设计有了新的认识和了解。根据学生的实际情况，对教学内容进行分析、整合、重组，形成符合学生的相对完整的教学主题，并以此主题作为一个单元的教学，让学生在单元整体的设计的基础上进行学习，学习得更有系统和机构化，学生的思维更有逻辑性。单元整体教学要有效落地，需要读懂课标、读懂教参、读懂教材、读懂学生、读懂课堂，回看自己平时的教学，也应该要把这五样东西真正读懂了才能落实好课堂。
勒流扶闾小学何钢浩
12月11日、12日，参与了在清远市举行了小学数学《践行义务教育新课标探索核心素养落地新途径》的小学数学单元整体教学主题活动，会议结合具体案例进行解读，让我对单元整体教学设计有了全新的认识和新的思考。单元整体教学设计即大单元教学就是站在系统的高度，根据课标、教材和学情，从整体出发，承前启后、瞻前顾后、左顾右盼、左右逢源的长远教学规划。“大单元”中的“大”就是“远大”、“长远”、“多而广”，既可以理解成站得高、看得远，又可以理解成包含的内容多、课时多、任务多、关联多、街接多、对学生的数学素养提升多。“单元”就是系统规划、统筹兼顾、关联街接、整合重组得到的“整体”。基于理解和思考我对数学的大单元教学设计与实施也有了方向。
1.认真阅读数学教材，明确教学内容的地位。
2.结合教学内容，仔细斟酌咀嚼课程标准要求，清楚教师到底要教什么、怎么教、教到什么程度，学生要学什么、怎么学、学得怎么样。
3.要全面如实地分析学情，确立教学重点难点，正确确定教学目标。
4.根据目标和学情精准选择恰当的教学策略，明确教师怎么教，学生怎么学。
5.合理安排教学程序。
6.设计评价任务，正确评价教师教得怎么样，学生学得怎么样，最终形成内容—目标一学习一评价一致化的整体教学方案设计。
总的来说，单元教学设计是一个全新的命题，是一个富有活力的教学命题，它为数学教学设计提出了新的思路。
因此，作为小学数学教师，我们要加大理论研究，多参与、多实践，以此提高教学的有效性和学习的系统性，为学生的发展奠定良好的基础。单元整体教学即大单元教学，大不是目的，养人素养才是根本。
勒流江义小学李婷婷
在罗辉英老师的讲座中，我深入了解了新课程标准理念下小学数学课堂教学的新思考。其中，教师角色的转变和新型学习方式的推广给我留下了深刻的印象。
教师应该是一个引导者、合作者和促进者。在数学课堂上，教师应该引导学生主动思考、发现问题、解决问题，而不是简单地传授知识。同时，教师还应该与学生建立良好的合作关系，尊重学生的意见和想法，鼓励他们发表自己的观点和想法。教师还应该成为学生发展的促进者，关注他们的全面发展，鼓励他们积极参与各种数学活动和比赛。作为教师的我们，承载着一个重要使命：就是为每一个学生播种梦想、点燃梦想，并帮助他们实现梦想。
新型学习方式—自主交流、合作探究的推广，让学生成为了课堂的主人。这种学习方式不仅有助于培养学生的自主学习能力和合作精神，还能激发学生的学习兴趣和动力。然要让每一节课都不辜负任何一个孩子，我们需要确保教学内容的针对性和实效性。这意味着我们需要更加深入地了解学生的需求和兴趣，并以此为基础来设计教学方案。
最后，课改的最大动力是让学生做课堂的主人。我们需要时刻关注学生的反馈和需求，及时调整教学策略和方法，以确保学生能够在课堂中获得最大的收益。
勒流龙眼小学姚品
12月11、12日，有幸跟随邓东云名师工作室线上参与清远市小学数学学科主题研讨暨清远市陈佩英、佛山市罗辉英名教师工作室交流活动，活动精彩纷呈，干货满满，两天的学习让我收获颇丰。其中，顺德龙江教育教学研究室罗辉英名师的讲座《新课程标准理念下小学数学课堂教学的思考》让我产生了极大的共鸣，下面从二个方面简单谈下我的感受和思考：
第一，教师是怎样的人？罗老师谈到教师是落实党的教育方针的人；教师是播种梦想的人；教师是落实培育学生发展核心素养的人；教师是帮助学生进步的人；学高为师，身正为范；总之，作为一名光荣的人们教师，我们不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。由此，我又想到，我们当前的教育工作，是要求我们积极面向党和国家的重大战略部署，我们如何进一步落实立德树人的根本任务？如何发展素质教育，建立长效机制，优化育人蓝图？如何加强课程改革建设，促进教育公平？如何提高教育质量，推进教育现代化，培养德智体美劳全面发展的人才？这些都是需要我们持续思考的问题，也是需要我们不断深化国家课程、地方课程、校本课程研读并思考如何组织实施的具体问题。这些问题，不是一个人就能解决的，需要持续的学习，与优秀的人为伴，共同探讨，一起进步。
第二，现行课改背景下的思考？“课改”改什么呢，首先改观念，让学生做课堂的主人，这也是课改推动的最大动力，不仅仅因为深刻的教育来自深刻的体验，更因为您有多大的放手，学生就给您多大的惊喜，让学生做课堂的主人，就是把课堂还给学生；给予学生一定的时间与空间，让他们通过自身的思考和与同伴的互动，经历思辨、质疑、析疑、释疑的学习过程，享受学习知识的快乐。其次改教学模式，落实“新型”学习方式，即自主交流、合作探究。建立小组合作机制，推行自主交流，包括独立思考，主动分享；合作探究，包括组团聚力，集思共研，这样既有个体、又有团队，真正将孩子推到课堂的中心。
感谢罗辉英老师和众多大咖的引领、感谢邓东云老师搭建的名师工作室的平台，与优秀的她们同行，未来可期。
勒流冲鹤小学徐泳茵
12月11日和12日，在邓东云老师的引领下，我们参与了在清远举行的小学数学《践行义务教育新课标探索核心素养落地新途径》的活动，受益匪浅。其中陈佩英老师的《素养导向的单元整体教学的思考与实践》让我触动，单元教学是促进学生理解性学习、发展学生核心素养的路径。在研究单元整体教学时，要指定指向核心素养的目标，以学生为中心，注重结构化、整体性。单元教学的实践是大概年、大问题、大任务统领下教学活动的结构化。我们要从育人蓝图到实景图，落实单元整体设计。
讲座里，陈老师给我们展示了一些方法流程，让我收获颇丰。
1.科组内讨论好单元的选题，确定单元主题后。充分研读课标、教材、教学用书，可以帮我们站在巨人的肩膀上，研究得更加深入，更好地把握这个单元的教学。
2.明确核心素养导向，进行单元内容的分析。
3.统领核心概念，进一步完善单元内容结构化分析，规划单元教学。
4.确定好学习任务后，进一步明确单元具体概念、关键问题，分解单元核心学习任务。
5.开展课时备课，课例设计研磨。
通过本次网络研修，工作室成员都深受启发。未来，在主持人邓东云老师的带领下，我们将脚踏实地、开拓创新，在教学实践中遵循着童心视角这座灯塔，乘风破浪，探寻最美教学风景。我们期待下期的精彩！