一、课程起源
每次午睡起床的时候，老师总能听到小朋友说：“老师，我不会穿，你能帮我穿吗？”“老师，我不会拉拉链。”“老师，他的衣服穿反了。”
著名儿童教育家陈鹤琴先生提出：凡是幼儿自己能做的，都应该让他自己去做。《指南》中也指出：3—4岁幼儿在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。于是，根据孩子们自主穿衣的问题和需要，我们开展了学习穿衣的技巧，培养幼儿的自我服务能力，班本课程《“衣”技之长》应运而生。
二、集体研讨
在课程实施前，保教室组织小班教研组进行了集体研讨。针对教学目标、教学内容、教学流程等环节进行细致分析与交流，最后才形成了课程方案和脉络图。
三、课程目标
1.逐步学会自己穿衣服、叠衣服。
2.了解不同种类的衣服，知道各种衣服的不同功能。
3.提高生活自理能力，体验自我服务的快乐，发挥想象力和创造力。
四、课程预设
五 、教师思考
《评估指南》中提出：”教师在幼儿一日生活中做到观察、评估、鼓励幼儿，同时要与家庭、社区三者形成教育合力，在认知、能力、情感三个方面体现出幼儿自我服务的价值，让幼儿更好地实现自我服务这一重要能力。”
为了帮助幼儿学会自己的事情自己做，我们根据小班幼儿的年龄特点，开展了丰富多彩的活动，旨在帮助幼儿养成良好的生活习惯，初步培养幼儿的自我服务意识。
一起来看看孩子们在活动中的精彩表现吧！
六、课程实施
1.“衣”起调查（家园共育）
为了真正帮助到孩子， 老师们利用生活活动时间开展了谈话活动，了解了孩子在穿衣服时遇到的困难。
家庭是幼儿园重要的合作伙伴，为了更加清楚地了解孩子们的穿衣情况，还通过亲子调查问卷的方式，进行了调研。
2.“衣”起探究（集教活动）
儿歌读一读
学习了穿衣服儿歌后，孩子们对自己穿衣服更有兴趣了。
绘本听一听
听了绘本故事《不怕冷的大衣》后，组织了谈话活动：你最喜欢的运动是什么？然后让孩子画一画最喜欢的运动。
幼儿表征
技巧试一试
尝试一
寻找问题：
问题1：分不清衣服的前面和后面？
问题2：分不清衣服的上面和下面？
经验支持：
1.有帽子的衣服帽子在后面。
2. 有拉链或者纽扣的是前面。
3.有衣领的地方是上面。
尝试二
寻找问题：
问题1：穿进一只袖子后，够不着另外一只袖子？
问题2：拉拉链时老是卡住拉不动？
经验支持：
1.请老师或者同伴帮忙把另一只袖子拉过来。
2.把靠近拉链的门襟向两边扯一扯拉一拉，让它拉链远一点。
尝试三
寻找问题：
纽扣和扣眼不能对应。
经验支持：
找到最上面的扣子扣眼，让它们成为好朋友，让它们当小排头，然后给它们排好队从上往下找朋友。
同伴帮一帮
在学习穿衣服的过程中，会遇到穿倒了、够不着另外一只袖子、扣子扣错等困难。在反复练习中，锻炼了孩子的动手能力，也培养了孩子克服困难、坚持不懈的学习品质。
3.“衣”起设计
漂亮的花花衣
在丰富多彩的艺术活动中，孩子们自由选择材料大胆操作，彰显出孩子惊人的艺术表现力和创造力。
我是小小设计师
孩子们充分发挥想象力和创造力，和同伴一起设计了旗袍和马夹。在活动中学会了合作，体验到了成功的喜悦。
4.“衣”起游戏
我是叠衣小能手
午休的时候，孩子不再乱扔衣服，而是把衣服叠整齐了再睡觉。
拉拉链扣纽扣大挑战
纽扣虽小，难度挺大。在一次次尝试中，发展了孩子手上小肌肉的精细动作，培养了信心。
我的区域我做主
孩子在区域中自由选择、自由活动，在游戏中学习知识、发展思维、提高技能。
小蛇脱衣服真有趣
体育游戏《小蛇脱衣服》深受孩子喜欢，他们从中体验到游戏的乐趣，还锻炼了身体的灵活性和协调性。
七、环境支持
主题墙、班本课程墙、幼儿作品墙、都记录了孩子学习、活动的过程。家园联系栏张贴了幼儿冬季穿衣事项，帮助家长掌握冬季穿衣的科学方法。
八、课程延伸
在家也要养成好习惯
一起来走秀
九、课程价值
1.发展幼儿的手眼协调、探究能力、社会交往能力。
幼儿在实践中重复练习穿衣服扣扣子等动作，提升了手部动作的协调性和精准性。遇到困难请同伴帮忙既增强了合作意识，又积累了交往经验。
2.引导幼儿解决问题，养成良好品质。
穿衣服、叠衣服、拉拉链、扣扣子等每个环节中都遇到了不同的问题和不同程度的挑战。面对困难与挑战，幼儿经历了发现问题—提出问题—解决问题的探索过程，而这个过程也是引导幼儿从原有水平向更高水平发展的过程。
幼儿遇到问题并没有放弃，而是一次次尝试、挑战，在大家的共同努力下一起讨论解决。幼儿积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试。磨练了意志品质。
十、总结反思
小小的衣服，大大的学问。本次课程活动是基于小班幼儿生活中的真问题开展的真实活动。我们从孩子们午睡起床时的问题出发，深入了解问题产生的原因，共同思考解决问题的办法，一起将孩子们提出的问题付诸实践。
孩子们在活动过程中有学习、有认知，也有分享交流，他们在原有经验上都得到了相应发展，越来越多的孩子愿意尝试自主穿衣，学会了整理。从一开始的“老师，我不会.....”到现在的“老师，你看，我会穿！”能干的孩子们不仅学会了穿衣服，还学会了叠衣服。
由于时间关系，部分动手能力较弱的孩子还是存在老师家长包办、代办现象。如果能因材施教，针对幼儿的发展水平预设不同的目标，这样就能让能力较弱的幼儿也能提高自信心，体验到成功，真正做到关注全体幼儿。
良好的生活习惯能让人受益一生。我们将持续关注幼儿自理能力的培养,相信孩子们在不断实践中会做得越来越好！