“问渠那得清如许？为有源头活水来。”教研是一次次灵魂的撞击，是一场诗意的修行！2017年我们研修组有幸参与到宁夏历史学科主题实践研修活动中。至今已走过了六个年头。 忙碌的时光总是过得匆匆又匆匆，六年的研修，六年的学习，六年的收获，六年的忙碌，就这样一晃而过。本研修组自课题获批以来，在王俊昌老师和朱维老师的多次指导下，在学校领导和各科室的大力协助下，研修组成员在课题负责人李兴龙老师的带领下，积极规划部署，分工协作，几年来，取得了丰硕的成果，下面我们就此简单梳理，总结如下：
一、整装待发中——百花初绽春来到
根据教育部2001年实施的《基础教育课程改革纲要（试行）》有关精神高中历史课程要摈弃“难、繁、偏、旧”的教学内容，摈弃传统局限于课本理论知识的教学思路，与时俱进，改进和丰富历史教学，培养学生主动分析问题、解决问题的能力。让学生用历史的眼光，审视历史与现实、人与社会的关系，并从中获取历史知识，增强人文素养，树立正确的历史观、人生观和价值观。
但是我们的教学实际和教学要求之间差距很大，主要表现为教学与生活相互脱离，老师干巴巴的讲，学生无生机的听。学习效果十分有限。应试教学思维仍占主导，学生缺乏活力，缺乏互动。所以，在教学过程中，如何有效的运用生活材料，拉近历史与现实之间的距离，显得特别重要。恰巧2017年王俊昌老师主持开展了宁夏历史学科主题实践研修活动，在李兴龙老师的带领下，我们研修组申报了《高中历史教学应对城市学生理解生活能力缺失的策略探究》的主题研修。
我们研修组的研修活动前后分两个阶段，第一阶段从2017年11月到2022年3月,主要围绕《高中历史教学应对城市学生理解生活能力缺失的策略探究》开展实践研修。第二阶段2022年3月到2023年11月，适应教育厅教研室的要求,以及应对三新改革的需要，我们在原来主题的框架下将研修的重心转移到《大概念视域下统编历史教材施教策略探究》的主题研修。
3、2017年10月--2018年3月：开展问卷调查，了解学生理解生活能力缺失的现状并分析成因。通过网络、图书馆等途径搜集了解当前国内历史教学生活化的现状，进一步探讨“生活教育理论”的实质，明确课题研究的价值和意义。并积极地开展实践活动，以银川市推变课堂等活动为依托，开展课堂实践，以提高城市学生的理解生活的能力。
（二）阶段二：（2022.03--2023.11）
应教育厅教研室的要求,以及要应对三新改革的现实需要，我们在原来主题的框架下将研修的重心转移到《大概念视域下统编历史教材施教策略探究》的研修。
4、校本课程是学生参与历史活动的有效途径，研修组积极利用这一有效方式，开展了形式多样，内容丰富的校本课程。如研修组杨芯老师的《历史剧本创作与表演》，通过历史剧本的创作与编排，使学生融入特定的历史背景中，真正地让历史走近大家的内心世界，促进学生生活理解能力的提升。祁晓霞老师开设校本课程《史学入门》等，对历史学基本知识的介绍，帮助学生从理论的上认知社会，提高城市学生理解生活的能力。
5、为推进普通高中新课程新教材改革工作，提升教师新课程新教材实施能力，搭建学科教师的交流展示平台。2023年9月在我校开展了普通高中“三新”改革示范校第三次阶段性成果展示暨培训活动。特邀重庆市教学专家庞友海老师进行了题为《“三新”背景下教师专业成长暨论文写作策略》的专题讲座。研修组郭春燕老师和平罗中学朱学娟老师同课异构。授课结束后，自治区教研室历史教研员王俊昌老师和银川市历史教研员朱维老师进行了评课。两位专家为我们以后的教研指明了方向。
6、2023年11月，自治区教育厅教学研究室在吴忠市举办了“宁夏中学历史学科主题实践集中研修暨优秀成果展示活动”，进行了课例展示和主题讲座。广大教师在此次活动中受益匪浅，活动也为我们今后的教学工作指明方向。
研修期间，组内教师有幸得到自治区教研室王俊昌老师和银川市教育科学研究所朱维老师的引领与多次指导，取得了丰硕的教育科研成果。推动我们实现以研促教，以教促学。进行主题研修以来，大大拓展了我们的视野，让我们深刻明白了“教而不研则浅”的道理，使我们的教研意识明显增强。针对城市学生理解生活能力较差，对历史教学内容的理解存在问题的这一现实问题，我们研修组初步探索总结出了一套行之有效，操作性强的教学模式和教学样本，例如，对大概念教学，情景化教学等新教学手段的应用，并充分利用乡土资源和课外实践活动等。这些教学策略在解决城市学生生活理解能力缺失的问题上起到了较为有效的效果。
正所谓“学而知不足，愈进则愈惘然”，通过研修，我们真真切切地看到了自己的不足，比如理论的欠缺，如对历史学科核心素养的理解停留在浅表层。比如如何实现教学评一体化，评价的多元化如何实现？比如如何及时地将自己的思考实践变成研究成果？等等。但我们想，长风破浪会有时，定会直挂云帆济沧海。