冬日鹭岛迤逦开，
三角梅红盼君来。
随着新课改的有序推进，核心素养得到了广泛关注，小学英语教学实践方式也在不断调整，创新中。阅读教学作为小学英语教学中的重要组成部分之一，其课堂教学方式的改革也势在必行。12月13日逸夫回族小学联动蒙古营小学、新华小学、大境门小学的主管领导和所有英语老师举行了基于主题意义探究的小学英语绘本课堂教学新样态的片教研研讨活动！
第一节课是由蒙古营小学王媛媛老师执教的人教版三年级上册Unit 3 We Love Animals Story Time。王老师教态自然，亲和力强，能够感染并将孩子们带入故事中。学生在模仿中学习，体验并感知理解故事！
第二节课是由逸夫回族小学的李红静老师执教的人教版五年级上册Unit 6 In a Nature Park Story Time的再构文本。再构文本是将本课的核心句型与古典文学桃花源记的背景相结合成一个新的阅读语篇。
教师巧妙设计问题链，引导学生在学习理解类活动中获取、梳理语言和文化知识；在应用实践类活动中内化所学语言和文化知识；在学创活动中引导学生感受自然中的桃花源，生活中的桃花源以及我心中的桃花源！培养学生发现美，探寻美的核心素养！
课后，来自于蒙古营片区四所学校的英语老师，结合两节课展开研讨。老师们表示：问题引领，探究主题。在今天的两节阅读课中，主题意义的探究过程，实际上是对阅读内容挖掘的过程。教师紧扣主题，活用文本。特别是李红静老师再构文本，通过设计层层递进的教学活动和灵活有效的问题，引导学生与文本进行充分互动，感知文本结构，全面解读文本，深入探究和理解主题，促进学生语言知识和语言技能的学习与发展。
蒙古营小学赵燕萍副校长表示，基于主题意义探究引领的小学英语阅读教学以挖掘主题意义为核心，通过拓展与分析，加深字生对文本的感知与理解，提高其语言能力和英语核心素养。这需要教师提前确定主题，并搜集与主题相关的信息，通过师生互动对所探究的主题进行问题质疑、观点交流、信息互补等语言运用活动，以此带给学生良好的阅读体验与感受。
活动最后桥西区教体科局教研员张洁老师对两节课进行点评。张老师对两位老师的课堂教学设计给予高度评价，并指出大家学习的方向。肯定了两所学校在英语阅读教学中取得的成绩。
张老师总结到，以主题意义为主的英语阅读教学课堂改变了以往传统单一的授课模式，做到以主题为引领，问题驱动，发挥核心素养的统领作用，培养学生良好的英语思维与学习能力。为此，教师应深入挖掘教材内容，以主题意义为引导，以语篇内容为依托，带领学生开展综合性、实践性、关联性的英语学习活动，使学生能够深刻的掌握与理解英语阅读内容，并形成良好的情感、态度以及价值观，从而提升学生的英语综合能力。
2022版《英语课程标准》所倡导的英语课堂应该具有学习理解、应用实践和迁移创新三个思维层次。为此，教师需要引导学生巩固和内化所学知识，并在主题意义引领下的新语境中进行迁移运用和个性化表达，升华主题意义。
英语课程有利于学生体验中外文化差异，丰富思维方式，增进国际理解，提高人文素养。英语教育应做到人文性与工具性并重，使学生在英语学习过程中既能够发展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自然的基本关系，形成创新意识，促进思维品质的发展。
让我们继续探索英语教学的全新途径，不断发现问题，解决问题，继续保持一颗好奇心，在英语教学的冬日里，期待春天的到来，
冬日鹭岛迤逦开，三角梅红盼君来。