顶着冬日阳光，邂逅教研之花。为充分发挥名师工作室的示范引领和辐射带动作用，更好地指导教师进行"文学阅读与创意表达"学习任务群教学实践,促进学生学习与发展,促进小学语文学科发展，12月15日，萍乡市小学语文李艳芳名师工作室在安源学校多功能厅开展了“文学阅读与创意表达”学习任务群教学研讨活动。我们《以“故事力”为核心，提高小学生习作能力的创新研究》课题组成员有幸参与了本次活动。
首先，王沁老师向我们展示了三年级的《灰雀》一课。王老师循序渐进，送给学生三个法宝：关注提示语、标点符号和语气词来读出人物对话的语气，引导孩子揣摩人物内心进行想象说话，感受文学语言的独特魅力和人物的美好品质。最后的"小练笔"，让学生把想对列宁或男孩说的话写下来，个性化的表达有了“观念的生成”，也完成了学生思维的进阶。课堂上，各种形式的读让孩子沉醉其中，而孩子甜美的读书声犹如一个个美妙的音符在与会者的心头跳跃，让大家觉得听孩子读书是一种美的享受。
接着，巫槿丽老师执教的是二年级课文《雾在哪里》。教学中，巫老师主要围绕“为什么说雾是个淘气的孩子”和“雾把什么藏了起来"两个问题，带领学生和文本对话，借助语境，随文识字，将识字与阅读融为一体。通过朗读雾孩子说的话，发现“藏”的秘密。通过观察、比较，引领学生探寻文本2～3自然段表达的奥秘，让学生联系自己的生活实际或教师展示的图片，将品味语言文字与表达运用有机结合，进行想象说话。巫老师带着孩子们"发现秘诀——掌握方法——迁移运用"，课堂生动活泼，智慧的火花在碰撞中燃烧，学生的能力在创新中提升，这正是我们追求的新课标理念下的新课堂。
当名师孙庆博老师走上讲台的时候，台下响起了热烈的掌声！孙老师为大家带来的是四年级上册《为中华之崛起而读书》，整堂课目标清晰，从一开始的训练学生汉字书写到最后指导学生的片段写作，体现了从教到扶到放的教学思路。整个课堂紧紧围绕“中华不振”这一条主线，围绕“概述故事”和“感悟不振’”学习任务，拓展了近代历史材料，让学生在反复的文本阅读中，运用 “_______不但不_______，反而_________，这真是中华不振啊！”的范式，入情入境地感受旧中国所受的屈辱，进而逐步领会为什么周恩来会树立“为中华之崛起而读书”的伟大志向。最后在“仿写练习”的学习任务中，为孩子们种下了一颗“为中华之崛起而读书”的种子，进而迸发出强烈的爱国之情。
展示完课例之后，孙老师还带来了《基于“文学阅读与创意表达”学习任务群的单元整体教学设计实践探索》的讲座。孙老师首先向大家明确了“文学阅读与创意表达”学习任务群的内涵与意义，要通过文学作品的阅读，引导学生获得个性化的审美体验，提高审美品位，进而尝试创作文学作品。接着，孙老师为学习任务群单元整体设计提供了三点思路：要设计好“大任务”，创设好“大情境”，提炼好“大观念”。最后，孙老师结合具体文学作品，为教师开展教学提供了三点建议：一是关注语言形象，丰富审美体验，做潜心的阅读者；二是关注文体特点，提高审美品味，做积极的分享者；三是关注语言实践，提高审美能力，做有创意的表达者。
此次活动的成功召开，为课题研究提供了理论和实践依据。我们深知课题研究任重而道远，相信在领导的指导、关心和帮助下，课题组成员一定能深耕课堂，以研促教、以教促研，认真扎实开展好课题研究。
本篇由2023年市级基础教育研究课题《以“故事力”为核心，提高小学生习作能力的创新研究》课题组供稿。
供图：全体课题组成员
撰稿：周艳林
审核：王帆