正己修身，博学敬业，以爱为底色，做新时代教育“提灯人”。为进一步提升农村骨干教师课堂胜任力，促进农村骨干教师专业成长，实现总结提炼、反思成长的目标，让骨干教师能坚定教育信念，厚植教育情怀，"国培计划（2023）"天水市县级农村骨干教师能力提升培训第二阶段开始。
陕西省高级教师，碑林教师进修学校教研员李永团老师就如何进行课堂观察进行了分享，就什么样的课是好课？如何评价一节课，有没有评判的标准，这是评价一节课好坏的关键。这就必须聚焦课堂和课堂教学的过程与观察研究。
传统听课评课常见的现象与问题及产生问题的原因，主要是： 1、认识不足2、缺乏组织3、理念偏差4、专业性弱。
教研\成长需求：
融教学、教研和培训为一体的课堂观察分析是教师专业成长的新形式，有利于形成新的教研训合作机制，它改变了传统教研活动的视角，创建了现代教研活动的新方式。
课程标准中关于教学评价——评价原则
1、以评促学2、以评促教2、多元多样
课堂观察的概念：1.课堂观察是一种行为系统2.课堂观察是一种研究方法3.课堂观察是一种工作流程4.课堂观察是一种团队合作
课堂观察的意义：1.改善学生课堂学习2.促进教师专业发展3.形成学校合作文化。
课堂观察的方法工具
1.弗兰德斯师生语言互动分析分类体系（FIAC）2.记号体系或核查清单3.等级量表4.描述式课堂观察记录5.叙述式课堂观察记录6.图示记录7.工艺学课堂观察记录。
口课堂观察框架设计为四个维度：
1.学生学习；2.教师教学；3.课程性质；4.课堂文化。
最后，李永团老师呼唤听评课的专业化！
第一，要学习；第二，学习后行动；第三，在行动中反思。
一生择一事，一事终一生。骨干教师要坚持用真心教书，用大爱育人，在教师岗位上，始终牢记立德树人的使命担当，秉承“热爱”可抵岁月漫长、“奋斗”可挡艰难时光、“初心”可承使命担当的信念，以千百倍的耕耘，换来桃李芬芳遍天涯。