廉江市2023年粤东粤西粤北小学及学前教育教师全员轮训（车板2班）
为了进一步践行新课标，理解单元整体教学设计理念，发展学生的核心素养，探索基于单元整体教学设计理念的课堂模式，达到减负增效的教育教学效果。聚焦小学数学单元整体教学，探索“解决问题的策略”主题教学方法，2023年12月16日，由廉江市第十九小学的林小红老师给我们带来《大单元整体教学的概念解读和教学设计》的专题培训。
大单元数学整体教学的概念读解与教学设计
林小红老师从为什么要单元整体教学、什么是单元整体教学、单元整体教学难在哪里以及如何进行单元整体教学四个方面着手，配合教材中的例题分析，让老师们在一场既有理论高度又有实际案例分享中感受大单元教学的必要性，领悟数学的本质。
林老师从我国目前教育现状到育人目标认知的迭代升级方面，提出发展核心素养需要具有整体性，所以“大单元”教学是实践课程育人的重要途径，在课堂实践中教育者要有结构化的思维，要从“教中心”转向“学习中心”，重视“劣构问题”，让学生的思维从层级结构向网状结构发展。
接下来林老师对“单元整体教学”的内涵进行了阐述，她提到大单元教学设计就是强调单元整体教学设计的理念，以核心素养目标为教学视点，单元整体统筹安排教学目标、内容结构、学习方式、资源体系、作业系统及评价方式。大单元既可以是教材中呈现的单元，也可以视实际需要依据课程标准对教材单元内容进行重组。
林老师用“倍数与因数”“确定位置”给老师们具体举例，讲述了备课老师是如何找到教育的“大概念”，并指出大单元教学可以更好地体现“以人为本”的教育理念，关注学生的个性差异和多样化需求，实现因材施救，充分发挥学生的主体性和积极性，提高教学效果。
最后，林老师以“三角形的认识”为例，指出教师在设计时首先要分析教材目录，明确本册教材要教的内容哪些可以作为单元的大主题。然后依据这些大主题，对标学业质量，分析学情，确定用大问题、大任务或大观念来组织单元，制定学习目标，设计学习过程与评价，从而把要教的内容转化成相互关联的、有结构的学习经验。
大单元英语教学概念解读与教学设计模式
下午，林小红老师继续为我们详细讲解了英语科目的大单元教学概念解读与教学设计模式，提出了：为什么要开展基于大观念的单元整体教学？如何理解基于大观念的单元整体教学？怎样开展基于大观念的单元整体教学？以及基于大观念的单元整体教学反思四个方面内容。
林小红老师从英语目前的教学现状提出“教什么?”“怎么教?”“学什么？怎么学？”“学完后能做什么？”这几个问题让我们再次清楚的认识到，大单元教学可以更好地贯彻党的教育方针，将思想政治教育融入教学的全过程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
接着，林小红老师就“My schoolbay”为例，进行分析理解如何基于大观念的单元整体教学和怎样开展基于大观念的单元整体教学。
新课标理念下的单元整体教学要真正站在大单元视角，围绕主题意义探究，整合教学资源，丰富教学语料，开阔学生视野，设计和实施素养立意、指向深度学习的英语课程教学。身为教师，在实际教学中要充分利用好课堂 40 分钟，做到“少而精”，做好“教-学-评”一体化，充分挖掘大单元所承载的文化信息，努力发展学生的思维品质,有效提高学习活动的真实性,让学生在学习活动中获得真实地学习体验以及丰富的学习成果。
通过本次大单元教学培训，老师们更加深刻意识到大单元教学是信息时代发展和当前教育改革的趋势，我们要在学科教学中积极践行。聚焦学科素养，探索大单元整体教学之“道”。以学促思，学无止境。