在学生发展核心素养导向下，落实国家“双减”政策，围绕校本研修中心任务，立足校本，聚焦教师发展的核心素养和关键能力，构建“一德三专”的培训课程体系，进一步提升福绵区中小学各学校校本研修指导团队的指导能力，促进各学校建立健全校本研修体系，提升校本研修的核心素养和关键能力，促进校本研修良性发展，促进学习型、研究型和创新型的品质教师队伍建设。
一、集中培训
2023年12月11日，我们完成了福绵区中小学校本研修实施评价总结提升培训项目培训。这次培训不仅让我们对教育教学有了更深入的认识，也为我校今后的校本研修指明了方向。为了促进教师专业发展，更好地提高教学质量，从而促进学生全面发展，我们回校后，开展了二次培训。
本次培训旨在让教师更明确校本研修的方向及如何做好校本研修工作，借助校本研修平台促进个人尤其是青年教师的成长，进而促进学校的全面发展。
本次培训主要分享何冰华专家的《构建“培备教议改写”六位一体》校本研修有效模式，以及学科校本研修应该围绕集体备课、课例研究以及课堂评价三个方面进行，真正做到以老带新，以研促教，让青年教师在资深教师的专业引领下快速成长。
二、集体备课，打造高效课堂。
集体备课采用的程序:确定主备人——个人初备——集体研讨——一个人修改——课例点评——解决问题，也就是建立“集体备课，资源共享，讨论修改，课后反思”制度。各科组制定本学期集体备课计划，定主备人、定备课内容、定研讨、授课时间，并交教务处一份存档。科组长提前一周通知业务校长和教务处，公布主备人、内容、时间，将研讨交流内容告诉本组的教师，提前准备好自己的交流材料。(1)个人初备。就是由科组长确定主备教师，主备教师认真对照新课标研究学生，钻研教材，备好规定内容的教案，要做到“有备”而来。
集体交流。在科组长的主持下，先由主备教师根据研讨重点以说课的方式做中心发言人，要介绍自己备课时的整体构思和设计思路，如:教学重点、难点的把握，教法、学法的选择以及多媒体的选择及运用、教学环节的设计，有关理论根据等。组内其他教师结合个人初步的设计思路，参与研讨交流。交流教学经验，取长补短，改进教学方法，删除不足，最后达成共识。这样具有更强的针对性，突显自己个性化的教学风格，满足学生的不同需要，使课堂教学焕发生命活力。
2. 借助课堂开展课例研究活动。
（1） 确定研究主题：根据初中学科教学大纲和课程标准，确定一个或多个研究主题。主题应具有实际意义，能够反映当前教学中的问题或挑战。
（2） 收集课例：寻找合适的课例，可以是公开课、研讨课、甚至日常教学。注意选择具有代表性的课例，确保案例的真实性和可信度。
（3）小组讨论：将教师分成小组，对课例进行深入讨论。讨论内容包括教学目标、教学内容、教学方法、教学组织、学生表现、教学效果等。
（4）总结提炼：在充分讨论的基础上，总结提炼出有价值的教学策略和理念。可以形成一份教学反思报告或案例分析报告，为其他教师提供参考。
（5） 实践应用：将总结提炼出的教学策略和理念应用于教学实践，观察其效果，并不断反思和改进。
3. 做好课堂评价，提高教学质量。
首先，教师需要明确课堂评价的目的。课堂评价的主要目的是了解学生的学习状况，以便教师能够及时调整教学策略，帮助学生更好地掌握知识和技能。此外，课堂评价还可以促进师生互动，增强教师与学生之间的信任和了解。因此，教师在进行课堂评价时，需要确保评价结果真实、客观，并且易于理解。
其次合理的评价标准是课堂评价的重要基础。教师需要根据课程内容和教学目标，制定出科学、合理的评价标准。这些标准应该包括学生的知识掌握情况、技能运用能力、学习态度等多个方面。在制定评价标准时，教师还需要考虑到学生的个体差异，确保评价标准具有普遍适用性和针对性。再次，实施多样化的评价方法可以更全面地了解学生的学习状况。教师可以采用多种评价方法，如观察法、问卷调查法、小组讨论法等。通过多样化的评价方法，教师可以更全面地了解学生的学习状况，从而更好地调整教学策略。最后，在实施课堂评价后，教师需要及时收集和分析评价结果，并给予学生及时、准确的反馈。对于评价结果中存在的问题，教师需要及时调整教学策略，优化教学方法和手段，提高教学质量。此外，学校还可以组织教师进行教学观摩和交流，分享彼此的教学经验和成果，促进教师的专业成长。
教无涯，研不止，在专家的引领下，在福绵区领导和学校领导的大力支持下，我们会坚持把校本研修工作当成学校发展的助推器，努力做好每一次校本教研，让校本研修落地、开花，在“双减”背景下，真正实现减负提质。
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