在小学低年级阶段，培养学生的思维能力对学生的学业生涯来说具有举足轻重的意义,不仅能够提升学生对数学学习的兴趣,还能够培养他们举一反三的能力。
12月15日上午，崇礼区第一实验小学就“数学课堂中如何提高小学低年级学生思维能力”进行了常规课堂展示。
刘长宇老师带领一(2)班的孩子们一起探究《移多补少》问题。
整节课思路清晰,条理清楚。首先，刘老师出示情境图，引导学生观察,发现数学信息,并结合已学知识提出数学问题。接着给足学生自主探索的时间,当学生通过摆一摆,圈一圈,画一画,移一移的方式,自主探究出结果后,老师稍加点拔,学生立刻明白了移多补少的规律，并能清晰的表达自己的想法。
原来,无论摆一摆,还是画一画,都是从多的当中移出一部分补给少的,这种方法在数学上叫做移多补少。最后,刘老师通过精心设计的练习题,进一步让孩子体验移多补少的过程,孩子们在快乐的学习氛围中,不断的认知内化,实践生成，掌握的十分扎实。
课堂中，刘老师注重培养学生逻辑思维能力，渗透着数形结合的思想，让学生经历由浅入深,由直观感知,到抽象思维的过程,不断挖掘开发孩子的数学核心素养，使得一年级的课堂更有深度。整堂课小小的孩子们及时跟着老师探究着思考着，积极分享着自己的成果，收货满满！
贺卫梅老师执教的是冀教版二年级上册第七单元《认识除法竖式》。
本节课是学生小学阶段第一次认识除法竖式,课堂以“队列”为主线。首先，贺老师先出示几张队列照片，让学生明白什么是队列，为设计队列做铺垫。然后出示情境图，让孩子们主动探索多种队列设计方案，最后在自主探究中理解除法竖式各部分名称及含义,同时感受除法竖式的优越性。
整节课学生在探究中明理、在探究中学习,除法竖式的学习不是教师主导的言堂,贺老师真正做到把课堂还给学生，学生积极主动探究,学为中心生为主体的理念得到充分落实。
贺老师的课堂不仅注重学生逻辑思维和算理的培养，还注重学生学习习惯的养成，从课前准备到听课坐姿，从审题到书写，每一步都要求严格，培养孩子们做严谨的数学人！
思维从说理开始。低年级的学生对数学问题的表达往往是不完整的,两节课的执教老师都能充分利用情境图,创造机会激发学生“说”的欲望,学生也能从老师营造出的氛围中,大胆表达,说出自己找到的信息和提出问题,也能好好地借助直观图,在老师设置的问题引领下,说出图意,有条的说出每一步及每个数字的意义。
最后，刘校长做了总结，她指出，两位老师都是教过六年级的老师，能够将高年级的数学思维逻辑贯穿在低年级课堂中，这点做的较好。同时，她也希望低年级的数学课堂应拔高一层,纵览知识系统的全貌,整体上把握各个具体的教学内容,也就是把“每一个知识、每一节课的教学置于一个阶段、一个领域乃至整个小学阶段的全部内容体系之中”。用“全局性观念”来审视教材,“结构化观念”来实施教学，用整体建构的理念指导小学数学教学,这样的教学才有生长的力量、逻辑的魅力。