按照《海口市教育研究培训院关于举办2023下半年海口市基础教育优秀课题成果推广暨培训系列活动（第三期）的通知（海研训〔2023〕474 号）》和海口市研训院科研规划室的安排，2023 年下半年海口市基础教育优秀课题成果推广暨培训活动——《小学数学四年级实践性作业的设计案例研究》于2023年12月13日上午在海口市第二十五小学海府校区八楼多媒体教室如期举行。
活动第一项，由课题主持人丛菲做了微讲座《小学数学实践性作业的设计案例研究》成果简介。丛老师从研究缘起、指导思想以及如何设计实践作业三个方面详尽讲述了本课题的研究过程，并以丰富的案例展示本课题的研究成果。
基本活动经验是在学习过程中积累的，设计和组织丰富多样的、学生广泛参与的数学学习活动，是形成基本活动经验的前提条件。课标中有两类行为动词，一类是描述结果目标的行为动词“了解”“理解”“掌握”“运用”等，另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历”“体验”“感悟”“探索”等。轻视过程，难有好的结果。课标中强调过程，要求数学教学应当为学生设计参与其中的真实问题情境，使学生在学习活动中获得对问题的体验，不仅加深学生对所学和内容的理解和掌握，更重要的是促进学生活动经验的形成。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说过“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”因此，本课题提出教师需找准数学教材知识与现实生活的结合点，在紧密联系教材的前提下，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。
实践性作业的设计和实施要与课堂教学充分结合，让学生在“做中学”，在“学中做”，重视学生自主参与，全过程参与，多感官参与，不断积累数学活动经验。
实践作业的设计重在实践，不仅限于动手实践，还有思维的实践。
最后丛菲老师强调以这个小课题为契机开展的实践证明，以教材内容为本设计“实践性作业”不会占用太多的时间和精力，这个微小而简单的改变，却能获得意想不到的成效。
活动第二项是由课题组成员赵萱、黄雨媚老师执教了两堂课例展示。实践性作业的布置是与课堂教学紧密结合的，以课堂作业或课后作业的形式，让学生“动手、动脑、动口”，开展多种形式的有主题的或有明确目标的数学操作活动，让学生在“做中学”，在“学中做”，让学生自主参与，全过程参与，多感官参与，不断经历并积累数学活动经验。
赵萱老师课例展示《可能性及可能性的大小》。这堂课通过摸球的游戏、摸扑克牌游戏这两个课堂实践活动让学生去经历、去研究，主动探索数学知识间的内在联系，使枯燥的知识趣味性，抽象的知识形象化。学生在丰富有趣的课堂实践活动中初步积累“猜想-验证”这个简单的统计学研究活动经验，培养学生大胆的想象力和逻辑推理能力，养成科学的学习态度。本课练习的设计，紧紧围绕教学重点展开，在内容选择上，既有古典概型，如摸球、摸牌等，也有几何模型，如转盘，有利于学生从更深层次上获得对简单随机事件的认识与体验。
相较于乘法交换律和乘法结合律，乘法分配律最大的不同是有两种运算，增加了问题的复杂性。因此，小学生建立分配律的概念并不是一件容易的事情，在实际的教学中又常常出现压缩式学习，即从相同的结果人手，只是列出一些相同类型等式，进而推出乘法分配律的表达式。这一过程始终是静态的，学生无法体会到动态的分配过程，因此学生无法在头脑中建立乘法分配律一般性的表达和意义之间的联系，只能机械地去记忆公式，缺少对乘法分配律本质意义的理解，学生也很难将分配律一般化。黄雨媚老师执教的课例《乘法分配律》，让学生结合具体情境，通过画示意图并圈一圈、画一画的方式探索和理解乘法分配律与乘法结合律的意义，建立模型；在探索规律的过程中，发展学生比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达规律的意识，有利于学生感受数学规律的确定性，发展初步的实践能力。
活动第三项由课题指导专家李娟老师做微讲座《“双减”背景下小学数学作业设计》。李娟老师的讲座从小学数学作业的现状、为何设计以及怎样设计三个方面开展。
作业是教学过程的重要环节之一，是课堂教学内容的补充、延续与深化。高质量的作业，对巩固学科知识，形成关键能力、培育核心素养、实现减负增效的目标具有重要的作用。
在作业设计时要考虑如何将核心素养的主要表现数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识转化为日常学习内容，在每一节课以及每一次作业中得到有效落实。
李娟老师指出作业形式可以丰富多彩，并且需要进行学科整合，让数学作业更有广度，同时倡导家校合作让数学作业更有力度。
作业一头连接着教学一头连接着考试评价，作业的要求就是教学的要求，也是评价的统一体，作业这个桥梁要建设好，从整体上提高教育教学质量。
在“双减”政策背景下，作为一名数学教师，我们要大胆优化作业设计，才能真正实现控量减负、创新提质。实践证明，“实践性作业”确实能使“让学生成为学习活动的主体” 成为现实。只有在实践中学生才能学会实践！实践性作业突破了课堂教学局限，充分利用课外广阔的时间、空间，让学生把课堂习得带入多姿多彩的生活情境中，通过多种多样的实践活动，理解和掌握知识，学习实践与综合应用，体验成功的喜悦，增加了数学学习兴趣，树立学好数学的信心。