“培训，是一位睿智的精灵，为教育人打开一扇智慧的天窗；培训，是一场及时的雨露，无声滋润着积极向上的教育人。12月17日，我们的骨干教师培训已接近尾声，上午洛阳市诸葛初级中学刘小玲老师给我们讲授了《基于语文核心素养的诗歌阅读能力培养策略方法》。
上午篇
刘小玲，中小学高级教师，初中语文学科教师。
河南省模范教师、河南省名师、河南省学术技术带头人、河南省骨干教师；河南省优秀教研员；洛阳市职称评审专家库专家；洛阳市教师招聘考官；洛阳市名师，优秀班主任。曾担任小学校长、中学副校长、中心校校长工作。学习取得心理辅导师、家庭教育指导师、学习治疗师证书。参与研究河南省重点课题结题，并获省级优秀成果一等奖；主持研究的河南省课题获良好等级。
刘老师强调，中考古诗文不再是上下句默写，而是设置真实生活情境考查对古代名句的应用。不仅考查考生是否按照课程标准要求背诵古诗文名篇，而且考察学生能否学以致用，将背诵的名句迁移到具体情境中，利用语文能力解决现实问题。
教学中四点建议:
一、备课时一定要做整本书的考量，知道整本书教学任务
1.阅读能力培养的任务
2.写作能力维养任务
3.必备知识学习与积累
4.综合实践活动开展目标
二、语文要素内容教学：阅读教学体现三类不同课型的各自功能(创新：三位一体)
1.教读课文：教方法、练技能、养习惯
2.自读课文：练习运用所学自读课文
3.课外阅读：用好算读材料，鼓励读整本书(把导读材料当课文读)
三、知识积累随文学习注重常态化和滚雪球
1.备课时注重语文知识、筛选出必备知识、做到心中有数
2.每节课前用点时间左右复习，重复可以促进学习发生
3.语文知识的教学要善于随文随时渗透
四、学生是语文实践的主体
1.熟悉课文是提高阅读教学效率的前提(课文不熟，分析、讨论白搭)
2.动笔书写是落实既定目标的必要途径
3. 教学设计要善于利用课后练习
下午篇
耿红卫，河南师范大学文学院教授，硕士生导师，语文教育专业研究生学术带头人，兼任国家社科基金通讯评审和鉴定专家、长江学者通讯评审专家、全国研究生教育评估监测专家库专家、教育部学位论文通讯评议专家、全国本科毕业论文(设计)抽检评审专家库专家、教育部高等学校科学研究发展中心专家库科技评价与评审专家、教育部“师范教育协同提质计划”教师教育专家、全国中文核心期刊评审专家、CNK1(中国知网)评审专家库评审专家以及全国语文学习科学专业委员会学术委员会副主任、首届河南省基础教育语文教学指导委员会委员等社会职务。
耿教授主讲《语文有效教学的实施策略》。他从有效教学的实施策略、有效教学的内涵、选择贴切的教学方式、注意教学的细节、完善教学评价五个方面阐述了有效教学。适合学生，乐于被学生接受，有利于学生成长的教学方法，就是有效的教学方法。作为语文教师要不断探求语文教学的方法，努力做到：力争做学者型、研究型教师，力争做担当型教师，力争做反思型教师。要做到“六讲”、“六不讲”，达到人生“三境界”：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。要不断改进，不断提升，在反思中进步，在进步中反思。
有效教学是一条只有起点，没有终点的天路。它一路上都是教师专业成长之旅的加油站和新起点。作为教师，我们都会快乐的行走在这条路上，为幸福而歌唱！因为一路上没有尽头，但有不尽的收获和无限的希望！
通过十四天的培训，让我们开阔了眼界，增长了见识，我们会认真总结，认真反思，学以致用，在反思中进步，在进步中反思，做一位幸福的教师。