在幼儿园的小班阶段，孩子们的自理能力发展迅速，在这个阶段，《3-6岁儿童学习与发展指南》为教师和家长提供了一个有力的指导框架，帮助孩子们在自理能力方面取得适当的进步。每个孩子的发展速度都是独特的，重要的是为他们提供足够的支持和机会去探索、学习和成长。在幼儿园的探索鞋子课程中，孩子们不仅学会了穿鞋子的技能，也在实践中锻炼了他们的手眼协调能力、增强了自信心，培养了自理能力。
课程缘起
午睡起床时，孩子们经常出现穿反鞋的现象，老师提醒多次还是纠正不过来。有的孩子穿了新鞋，会向同伴炫耀：
👶🏻：“你看我的新鞋漂亮吗？”
👧🏻：“我的鞋子还会发光呢！”
👧🏻：“你听我的鞋子会唱歌～”……
鞋子还孩子生活中的好伙伴，他们对鞋子充满了好奇，也出现了一些困扰，于是我们和鞋子的故事就开始了……
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课程目标
1.能分清鞋子的左右，学会自己穿鞋，提高观察辨别能力和生活自理能力。
2.讲述、绘制自己喜欢的鞋，感受创作带来的快乐。
3.认识、探究鞋子的基本特点和作用，在探究中获得知识的乐趣。
环境与区域设置
1.环境打造
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2.区域活动
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课程实施
1.认识鞋子：鞋子我知道
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绘本故事：鞋子的秘密
通过一起阅读了关于鞋子的绘本故事《鞋子的秘密》，利用绘本让孩子们了解关于鞋子的有趣故事。
通过绘本故事《鞋子的秘密》，幼儿知道了鞋子是人们日常生活中必不可少的物品，但是鞋子各部位的名称对小朋友来说太过生涩难记，于是老师就把这些部位换成孩子们容易记住的名字，编成了小口诀。
“小鞋子有大嘴巴、还有小舌头和小尾巴，张开鞋子的大嘴巴，拉拉小舌头，小脚滑进鞋子里，最后揪揪小尾巴，鞋子就穿好啦。手脚一起帮忙才最好！”
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认识鞋子
“兴趣是最好的老师”，孩子们一旦对某件事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。
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2.试穿鞋子
初试穿鞋子
通过《鞋子我知道》这个活动，大部分小朋友都认识了鞋子，也了解了鞋子要怎么穿，于是我们的第一轮试穿鞋子活动开始了，孩子们热情高涨地进行了试穿鞋子……
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穿反鞋子大讨论
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跟着儿歌学穿鞋
通过第一轮的游戏——试穿鞋子，孩子们发现了很多问题，引发了我们的思考，孩子们纷纷提出了：为什么鞋子总是穿反呢？
于是我们使用儿歌帮助孩子学习正确穿鞋。
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两只鞋子头碰头，
打开鞋舌拉鞋舌，
小脚丫 抬抬起，
把它放进鞋子里，
蹬一蹬 踢一踢，
再把鞋扣紧紧系。
穿鞋比赛
随着主题的深入开展，我们的课程故事还在继续，为了让孩子巩固他们穿鞋方式，我们进行了再次穿鞋子的活动，以主题带动游戏，开展穿鞋子比赛，让孩子在游戏中继续探索发现。
【教师思考】孩子的学习来源于一日生活环节，当孩子发现问题时，不急于以教师的角度去“纠正”“完善”，而是选择幼儿容易接受的方法，让孩子看一看、聊一聊、听一听、玩一玩中找到属于自己的有效办法，真正做到“在玩中学，在学中玩”。
整理鞋子
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通过整理鞋子这个有趣的游戏，让孩子们加强了对鞋子的认识，知道了正确的鞋子摆放方法，学会了如何整理鞋子，增进了幼儿间的团结力。
3.鞋子变变变
艺术：《各种各样的鞋》
在认识鞋子、我会穿鞋子、鞋子总是穿反等活动后，我尝尝听到孩子会说：“老师，我最喜欢艾莎公主的鞋子”“老师，我妈妈给我买了新鞋子”“老师，你看我的鞋子漂亮吗？”于是我们通过了师幼讨论，设计了艺术活动《各种各样的鞋子》，通过本次艺术活动，让孩子们认识生活中常见的鞋子，设计自己喜欢的鞋子。
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鞋子大作战
在游戏中孩子们通过跳跃、转身等动作，锻炼了腰部、腿部力量，提高了身体协调性。
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鞋子比大小
嘿嘿，我们的小
脚碰一碰，比一比，看看到底谁的鞋子大谁的鞋子小？
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鞋子套套乐
快看！我套住了我最喜欢的小鞋子。
课程总结
陶行知先生提出“生活即教育，教育即生长”。的确，回归生活的教育是培养人的起点也是终点。鞋子是人们的必需品，也可以化身为是孩子们童年时代最有魔力的玩具。我们在一次又一次看鞋子、玩鞋子、穿鞋子的活动中，产生的观念碰撞，经历的师幼互动，作为教师始终支持着幼儿的各种“玩”。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。孩子们在活动中发现问题，解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。
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编辑：季声凤
初审：廖京京
终审：杨芹