知觉-动作教育康复应用群三周年纪念活动报道（八）

 

温暖的安全感关系和适度要求之间的平衡

       2023年12月10日早上8点半，知觉-动作教育康复应用群三周年纪念活动在“腾讯会议”准时开始。本次活动目的是展示老师们在专业引领下，积极实践，应用全人疗育观念与技术于工作的成果，激发大家专业精进的热情。江津向阳儿童中心的教学督导李宝珍老师、台湾神经平衡疗法创始人叶仓甫老师、深圳手牵手的林龙老师在开场中分别致辞，全国各特殊教育学校和康复机构等相关老师们共100多人参加了本次活动。

       来自成都三才脑伤儿童关爱中心余燕淋老师分享了一节知-动个训课（偏知觉个案）， 推荐人为廖诗芳老师。她的推荐理由：余老师的活动安排非常清晰，老师对孩子也有耐心，耐心去等待和协助，用孩子感兴趣的活动去带动。

余老师首先介绍了学生的情况：

凡凡，女，6岁，知-动短期目标7项，知-动长期目标10项，社会性互动能力弱，喜欢感觉刺激。

        接着，余老师播放个训课的视频。活动包括点名和暖身活动、主活动、整理活动三个部分。活动内容如下：余老师先用结构化板告诉学生这节课活动流程，暖身活动是仰卧起坐+伊比呀呀，主活动包含4个环节，分别是：1.老师与学生面的面手拉手唱歌，唱完一首歌做10个交替半跪，唱4首歌；2.学生自己跪走到指定地点拿夹子回来夹（距离拉近，15个），做完后做10个交替半跪，完成后在今日活动卡上贴小红花，并给予奖励；3. 准备10个拼图嵌塞板和1-10的数字贴，和学生一起跪走去藏起来，藏好后，让学生跪走端篮子去找到，倒退跪走回去；4.倒退跪走回来后蹲姿把东西一个一个的拿给老师放/贴或让其自己放/贴，完成后在今日活动卡上贴小红花，并给予奖励。整理活动是扶篮子/推TBJ蹲走出教室。

     廖诗芳老师点评：

       个案的短期目标是第7项，长期目标是第10项，可能老师们去斟酌一下为什么会这样。资料说个案基本不与人互动，见有人靠近会躲开，这个信息很关键，我们去分析指令听从第6项的时候，从评估上看他能够听懂日常口语指令，并且适度的乐于去完成这个口语指令，但实际上，在与人互动的时候，他却表现出回避。所以这个孩子从他的天性来看，他的防御人的表现是不高的，第6项可以被测试通过。但实际生活中，我们看见他是防御人的，这一点足以引起我们的思考，防御等于被要求，成人=要求和规范，反过来我们发现，个案不喜欢被要求，他喜欢什么？余老师非常细致的给我们提供了线索，他喜欢一些感觉刺激，他来了会去拉老师的手去捶自己的腿，或者他找不到人的时候，他会呆在感统室秋千上面。所以余老师给了信息：1.他不喜欢被要求，2.他喜欢刺激活动，他愿意拉着人的手去操作他的身体，所以第6项通过是合理的。余老师设计了很多活动，我的感受是这些活动目前不是在课堂上要抓的重点，这些活动是由谁带给他是最重要的。过去的活动让他有压力和要求，他才会回避人。我们要去思考怎么把人带给他？他愿意拉老师的手是社会性需求，我们借着这个桥梁，把人带进去。他喜欢的身体的活动，如挤压、捏手等活动应该大量做，不要作为增强物，而是活动本身。老师和学生的关系是接下来教学可以开始的条件，只有我们把这种生理性的活动和社会性要求、支持结合，孩子才能记得住，老师的微笑、老师的语气、老师对我的态度才是我们的教材，温暖的安全感的关系和适度要求的平衡。只有当我们的身体和心灵同时接受了能够让他记住的活动，神经系统的效率是高的。