2022年广东省普通高中课程教学改革学科组长示范培训（第二期）第八天（11月24日）学习心得体会（第7组）
一、今天上午9：00-12：00广东省中小学教师培训中心主任助理兼办公室韩裕娜主任为我们做了题为“数学教育实验设计与数据分析”的专题报告，受到老师们的热烈欢迎。
韩裕娜主任：华南师范大学教师教育学部专职教师；广东省中小学教师培训中心主任助理兼办公室主任；广东省初等数学学会常务理事、副秘书长；广东省初等数学学会小学数学教育专家委员会主任。
从整体来看教育科学研究的一般过程主要包括选择研究问题、查阅文献资料、制定研究计划、收集资料、整理资料分析数据、撰写报告形成论文等步骤。
研究范式主要是定性研究与定量研究，方法主要包括观察法、访谈法、问卷法、测量法。
间接资料的收集方法研究文献的查阅；直接资料的收集方法﹣研究数据的收集，数据资料是在教育科学研究过程中，通过观察、访谈、问卷和测量（测验）等方法所收集到的用数量形式来表现的有关资料。
韩裕娜主任从实验设计及其注意事项；实验设计及其注意事项；实验数据的收集（问卷法和测验法）；实验数据的分析（描述和推断统计）；教育实验报告的撰写四个方面做了详细的讲解。
用真实案例（问题与假设、过程与方法、结果与讨论）说明数学教育实验设计与数据分析，例子生动有趣，老师们都受到了很好的教育。
二、今天下午14：30-17：30冯伟贞院长、周建锋老师、刘永东老师为我们做了题为“科组长的角色定位与担当”的教育沙龙活动。
冯伟贞院长：华南师范大学数学科学学院副院长，广东省高考综合改革研究院内容改革研究所副所长，华南师范大学副教授，应用数学硕士导师，数学教育硕士导师。
周建锋老师：华南师大附中数学高级教师，华南师大附中数学科组长.华南师范大学、广州大学校外硕士生导师.广东数学会数学教育研究委员会副主任委员。
刘永东老师：中小学正高级教师，广东省特级教师，华南师范大学硕士生指导教师，湖南衡阳师范学院客座教授，广州市名师工作室主持人。受聘省、市级基础教育培训专家，三家杂志特约编辑。现任广州市天河区教师发展中心数学研训员。
沙龙活动中主要从职责与担当的内涵、构建专业的教研社群、开展有效的社群教研、做一名专家型科组长四个方面展开深入的讨论。
周建锋老师首先就科组长的责任与担当的内涵做了阐述，说明科组长在科组中要做好带头作用之外，还要处一好老师之间的关系。冯院长分享了高校的教学教研的状态。
教研活动要注意内容实用，贴近实际，切合教师水平现场体验，灵感交流，易于模仿迁移角色自由，话语主动，便于真实参与。
如果把学校教研组与学习社群结合起来，定位在教师基于学校的校本教研和区域教研层面上，突出教师的教学专业研究与学习，则学校教研组就是专业的教研社群，它的核心竞争力及其组织的有效教研活动是改善教与学的必然的重要因素。
在备课磨课中整合社群教师的设计思考、在规课议课中基于问题开展议论并形成观念、以有效教研协助营造教研社群的群体发展。
只要认认真真做好教研，一定能收获真、善、美。
三、今天晚上19：00-22：00刘秀湘教授为我们做了题为“数学问题研究理论”的专题报告。
刘秀湘教授：华南师范大学数学科学学院党委书记，广东省数学会副秘书长，华南师范大学教授，博士生导师。
数学问题探究理论、数学问题探究方法、基于探究问题设计。
2022高考题题型观感常见，细节玄机很深，数学运算麻烦，题型与套路之间蕴含突变，死记硬背和机械刷题失效，数学思维的深刻性与灵活性得到充分彰显。
学会解题的本质在于要顿悟，形成对解题思想的理解。更深层次应该学会提出问题，探究问题。
数学探究的两个维度、三个步骤、三个水平。
通过研究与探究才能养成选择题一定要将题目与四个选项一起作为条件来解题的习惯！否则就不是做逸择题了，对简单的选择题和填空题进行解题採究是提高远算准确性与思维的灵活性的有效办法。
刘教授通过一个个非常典型的案例引导老师们对探究解题的深入理解，老师们热情高涨地参加解题讨论。
经过今天一整天的学习，对教学的各个不同角度有了更深入地认识，对今后的教学活动更有胜心。