------《双减背景下融合核心素养提升学生习作能力策略研究》课题组开展习作教研活动简报
冬日共研，催开一树梅香；追梦习作教研，沉醉一路芬芳。为进一步落实“双减背景下融合核心素养，提升学生习作能力策略”的理念。2023年的12月，《双减背景下融合核心素养提升学生习作能力策略研究》课题组在主持人余银凤老师指引下，开展了以“习作教学散幽香，潜心教研促成长”为主题教研活动。旨在加强课题组成员之间的沟通与合作，提升课题组成员科研能力，促进习作教学能力提升。参与活动人员有苍城镇中心小学领导、中高年级语文教师及课题组成员。
本次活动分三个环节进行，一是课前备课研讨求精品，二是优质示范课作引领，三是集体评课促成长。
活动第一环节：课前备课研讨求精品。
“一个人可以走得很快，但一群人才能走得更远”。课题组全体成员于2023年12月8日欢聚一堂，倾囊相授。本次习作教研内容---部编版六年级语文第五单元习作《围绕中心意思写》。结合江门市教育研究院吴主任提出的“新课标”习作教学比赛教案设计总体要求及参考例析。课题组成员们进行课前认真备课，深挖教材，结合单元要素和本课题内容进行精心研讨，做好学情分析和课前预设，从教师和学生两方面做好课前准备，最终决定由课题组成员之一的六年级语文教师谢珍爱老师执教。
谢珍爱老师是一位从事小学语文教学工作二十多年的资深老师，她在集体备课研讨会上为我们展示了她设计的习作课例---《围绕中心意思写》教学思路，得到了成员们一致好评。最终得以定稿落实下阶段的习作教学课例展示。
活动的第二个环节：优质示范课作引领
2023年12月13日谢珍爱老师在苍城镇中心小学多媒体室为我们展示的是部编版六年级语文上册的习作单元一-第五单元《围绕中心意思写》。习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。谢老师的习作指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，让课堂充满了生命活力。
新课伊始，谢老师以猜字游戏引入课堂，氛围感马上拉满，同时也充分调动学生的积极思维能力。
课堂上通过复习单元中“精读课文”的写作特点、“初试身手”的精确选材以及“习作例文”的谋篇布局，启发学生围绕中心意思，可以从不同方面、不同事例写，把重要部分写具体，其他部分简单写。层层引导，犹如剥笋衣般自然顺畅，水到渠成。让学生话匣打开，思维放飞，文思泉涌，生活再现!
同学们在老师的学法指导下,习得如何列提纲的方法后，选择一个感受最深的字围绕这个中心意思动笔习作。同学们写得多认真呀！谢老师时而俯身细看同学们写的佳作，时而轻声指导，时而翻看已完成的作品，并点头表示肯定。孩子们的思绪在飞舞……
课堂上，孩子们大显身手。笔尖与稿纸的碰撞，产生的思维火花——沙沙声不绝于耳，巡视发现有些同学竟一气呵成，大有不够尽兴之意。
文章不厌百回改，好文章是改出来的，谢老师出示了改文章的三宝——“增、删、换”。待全体同学完成习作重点段后，谢老师挑选了几篇学生作品进行师生评价，判断习作所列举的材料是否围绕中心意思写，材料是否有详略之分。把重点段构思好这一步教学做扎实了，后面的习作就有法可依去写了。整堂习作教学课在学有所成中告一段落。
活动的第三环节：集体评课促成长。
课后进行评课，由课题主持人余银凤老师主持。授课老师先谈教后反思，课题组成员及参与听课老师依次发言，肯定了谢老师的这节习作课在课堂上给学生带来的成效，在教师的一步步搭建习作的支架下，学生习作的思维被打开，学生能够做到有话可说，有事可写，乐于表达，并能够突出习作的中心，整堂课有效果，是一堂扎实的习作课。同时也从中找出了一些有待改进的策略，以求达到互勉共进。
本次习作教学研讨活动展示了课题组教师的专业素养与教学理念提升水平，同时，老师们积极参与备课、认真听课、踊跃评课，形成了浓厚的教学研讨氛围，激发了老师们对习作教学的研究与思考。让我们课题组成员且思且行，且行且思，在习作教学道路上聚沙成塔，共同进步。