游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出,要为幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏中探索并感知材料的特性和物体的结构。为了满足不同幼儿的兴趣需求，我们在区域游戏中投放了多种材料，其中建构区是大班孩子们最喜欢的区域游戏。孩子们站在建构区总会有很多的奇思妙想，在建构区我们投放了纸箱、奶粉罐、小积木、一次性纸杯等低结构材料，孩子们可以根据自己的想法与已有经验自主选择、自由搭建。各种形状的建构材料能够最大限度地满足幼儿的游戏兴趣，孩子们在游戏的过程中，不仅提高了建构技能，还培养了孩子的创造能力、合作能力和坚持性的发展。最近我们班孩子对堡垒、建筑形状很感兴趣，开始用各种丰富的材料建造基地和堡垒。
游戏过程
第一次游戏：消防员基地
孩子们在前期进行了木块基地搭建的初步探索，具备了搭建的经验。首先他们对消防员基地的了解作为铺垫，在美工区域活动中画出了他们想设计的基地图纸，然后带着他们一起设计的图纸开始了他们的建构之旅。
小朋友们开始激烈的塔建中。
分析反思：
在游戏中，幼儿通过直接动手操作，通过自己的建筑和构造活动来反映对周围生活的认识和感受。也正是这种亲手操作的造型活动可以使幼儿的活动要求得到满足，给幼儿带来愉快。游戏中的开心根据自己的需求有目的的拿取材料进行搭建，而不是乱无目的的搭建。在摆放的积木倒塌后，他知道两块积木放在一起容易一起倒，但是分开了却更容易站得稳的经验，所以他根据自己的经验将积木分开摆放，以免积木再次倒踏。
第二次游戏：再次进行完善“消防员基地”
幼儿通过第一次的构图塔建发现还有好多东西没有完成，几个小朋友进行小组讨论的方式进行再次完善基地。
迪力扎提说：消防员基地还有训练场地？
阿不都：我还要给叔叔们塔建树林场景？
艾力：我要塔建一个观景台？
分析反思：
幼儿根据自己的已有的生活经验，了解了消防员基地的大概轮廓，并在搭建中能生动的角色扮演，将各种动作都模仿出来，可见幼儿的模仿能力有一定的水平，表现能力也较为突出。所以，这个游戏是幼儿喜欢的，感兴趣的。同时也锻炼了幼儿的各项技能和想象力、创作力。
游戏的价值：
1、生活与教育得到有效结合
教育家陶行知先生曾提出“生活即教育”的理念。幼儿用小小的积木，搭建了基地并且知道结构框架，知道基地没有训练场，于是用圆柱体代替进行塔建训练场地，体现出教育含于生活之中，幼儿的积木建构游戏，不仅是简单的拼搭行为，更是幼儿日常生活的真实写照，让生活与教育得到了有效的结合。
2、幼儿互动合作的能力得到提升
积木建构游戏既适合单独游戏,也适合群体游戏。这次搭建游戏中，幼儿搭建的过程中他们一起合作交流，持续不断的搭建作品。体现出游戏不仅可以发展幼儿坚持不懈的良好品质，更有利于同伴之间沟通、探索、合作能力的培养。
3、幼儿的思维能力得到发展
搭建积木时,幼儿通过亲自操作，把形状不同的积木进行堆积、垒高、架空等，来累计经验让自己的作品可以完成。因此游戏一方面促进了幼儿想象力和创造力的发展，另一方面锻炼了孩子的动手操作能力与手眼协调能力。