知觉-动作教育康复应用群三周年纪念活动报道 （四）

 

满足孩子对丰富情绪

体验的需求

      2023年12月10日早上8点半，知觉-动作教育康复应用群三周年纪念活动在“腾讯会议”准时开始。本次活动目的是展示老师们在专业引领下，积极实践，应用全人疗育观念与技术于工作的成果，激发大家专业精进的热情。江津向阳儿童中心的教学督导李宝珍老师、台湾神经平衡疗法创始人叶仓甫老师、深圳手牵手的林龙老师在开场中分别致辞，全国各特殊教育学校和康复机构等相关老师们共100多人参加了本次活动。

      本活动是来自重庆慈同社区家庭早期干预中心甘露老师分享了亲子活动——吹蜡烛。

      廖诗芳老师推荐词：家长参与的课程模式与学校课程模式不冲突，关键是老师能够看见需求，如孩子对丰富的情绪体验的需求。卡在那里的是家长的社会性互动活动。3项的学生建议一对一的操作，建立关系、安抚情绪。与人互动排第一的人是家长，老师是6号关系，排第三位。我们课程是结构还是开放不重要，重要的是关系是否建立。视频以学生为中心，都是以老师的视角在解读学生的情绪和状态。老师、家长、孩子的改变是能看见的。

       首先，甘老师介绍了活动基本情况。这个活动一共有3组2-4岁儿童及家长参与，分别是团团和奶奶、田田和爸爸、桐桐和妈妈。三位孩子都是表三发育迟缓儿童。团团4岁6个月，是11项孩子，认知、语言、指令听从较好，在幼儿园容易注意力分散，整体稳定性较差。桐桐2岁，是6项的孩子，能够理解非语言行为，听懂一些简单的指令，生活经验缺乏，逃避反应明显，稳定性弱，但在群体中能跟随其他孩子。田田2岁1个月，认知较好，身体防御高，情绪敏感，能力6项，能够听懂日常指令，偶尔配合熟悉的人完成指令，有社交恐惧。每个孩子具体能力及需求、支持分析、活动设计等见群文件。

      接着甘老师展示了亲子活动视频，活动有拉圆圈打招呼、运物品给老师搭障碍、家长轮流唱歌带孩子们数数1-10后出发、爬障碍吹蜡烛、牵手跪走回位、收拾整理下课。在活动中，团团会主动关照弟弟妹妹。桐桐有非常强烈的主动性，和其他人自主交往，能主动观察别人的行为，学习动机非常强烈。田田从开始的焦虑想让爸爸和自己玩，到离开慢慢关注其他两个小朋友爬障碍吹蜡烛的活动。整个活动难度适中，孩子们能积极参与获得成就感，也让他们收获了在群体里的愉快体验。活动中家长是学生学习的对象，也是老师可利用的资源，家长的协助和参与能更多地激发学生的动力。出发前请家长轮流唱歌、回去时请家长跪走牵手带回去等都让让家长变成了活动的参与者而非旁观者，也有利于家长自身的学习。

上午活动总结

•     李宝珍老师：这次视频一共征集了２０部，有共同地特点，也可以找出共同的误区，通过今天的课程看出细节的东西，让我们再加强一下，理论就会更加成熟。
•     林龙老师：不管教材导向、情感导向、儿童导向，还是以孩子的感觉为导向、以教材为导向、结构化的模式，最重要的是人。今天上午的视频中看出特校、机构都有明显的进步。每个区域、单位、机构都不同，但是核心是相同的。
•     李宝珍老师：甘老师分享视频中有一位11项男孩子，参加到6项的活动，后面动力不足。他（团团）为何会参加本活动？是否因为重点在家长？
•     廖诗芳老师：这个11项的孩子有更多的思考的能力，向老师提问的能力。从互动中发现他认知发展好，但正向、积极情绪体验并不多，没有共享快乐，没有在人群中得到大量关注的快乐，缺少饱满的情绪体验，如妒忌。如果他奶奶带了别的孩子，他出现妒忌。当面临学习压力的时候，饱满的情绪体验对他们未来学习帮助多。